Que seja apenas palavras...

Cada personagem do meu filme é único.
Cada expressão, justificada por pensamentos, cada olhar submerso em segredos.
A minha vontade de ser simples...
É a mesma vontade de ser feliz.
Esqueço porém, que a própria vontade é um privilégio e saciá-la é ser livre.
Descobrir o metafísico é arriscar-se a pensar, é encontrar ao mesmo tempo, verdades dolorosas.

Como todos os mortais, sou comum.
Mas eu sei quem eu sou, e sei que sou a ponta da seleção natural de Darwin.
Em tudo, em qualquer lugar... somos os últimos seres humanos, evoluidos... um capricho de Deus, dos cosmos ou de quem quer que esteja nos julgando ou nos perdoando lá em cima.

No fim... nossa conciência irá perdurar, a morte é só do corpo, os pensamentos continuarão pairando num tempo sem horas e sem dor.
Continuaremos, nús...
Nos esmagando mesmo com toda a virtude.

(continua)

A última chamada... no último semestre!

Olá pessoas,

     Estava a bisbilhotar algumas fotos dos primeiros períodos, não sei, posso estar enganada, mas havia um brilho diferente em nosso olhar, uma energia um tanto mais madura. Parece que nos perdemos um pouquinho nesse trajeto, com o tempo algumas esperanças se apagaram,  realmente não foi fácil pra ninguém. Caminhando e cantando, seguindo a canção, nos abraçamos e choramos muitas vezes... é o caminho foi maravilhosamente árduo, mas aqui estamos nós, quase "prontas", para atuar e aplicar TUDO ISSO que nós aprendemos e desenvolvemos ao longo desses últimos anos.

     Pois é, estamos no último semestre. Quantas de nós conseguimos nesse caminho, encontrar-se nesse curso? Provavelmente essa resposta não será positivamente unânime. Muitas estão até contratadas, parabéns! Outras no entanto, assim como eu ainda estão perdidas, nesse mundo da "educação", que infelizmente muitas vezes não conseguimos nem aplicar o que aprendemos em nossas próprias vidas.  Bem, chega de quimeras, vamos ao que interessa com esta postagem. Todas nós sabemos que  esse não será o fim, mas apenas o começo de uma  longa caminhada rumo à nossos objetivos. Cada uma de nós possui uma habilidade particular, uma visão peculiar e um poder único de transformação. Não podemos ignorar o fato que em qualquer momento, podemos ser úteis umas as outras, mesmo distantes. Por isso para esse último semestre, poderíamos fazer uma união dos frutos que colhemos até aqui, e compartilhar umas com as outras, as produções, planejamentos, projetos, trabalhos, ideias, pontos de vista e etc. Não é difícil conseguir isso, basta sermos humildes e fazer. Isso vai servir-nos de apoio para o resto de nossas vidas, espero que estejam abertas para isso... Obrigada.

CURSOS DE EXTENÇÃO UP

Oii Gente!

Então, gostaria de divulgar alguns cursos de extenção que a UP está "oferecendo" à nossa área! Acho que todas recebem por e-mail, mas muitas vezes não temos tempo de ler, por isso confiram aí:

18/09 - Contrato didático e estratégias de ensino

25/09 - Oficina de matemática para educação infantil e séries iniciais

Informações: jgoliveira@up.com.br ou  (41) 3317-3297

VOTAÇÃO PARA CAMISETAS

OPÇÕES DE CAMISETAS VERIFIQUEM E VOTEM

A

B

C

D
E

METODOLOGIA PARA ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA (LILIAMAR)

MATERIAIS PARA A PRÓXIMA AULA:

1 CARTOLINA OU PAPEL CARTÃO
TESOURA
COLA
RÉGUA

PORTIFÓLIO

Selecionar 8 gêneros textuais e apresentar as características e finalidades de cada um, segundo as margens orientadas em documento no portal.

obs: AULAS DA LILIAMAR SÃO AS "PARES"

Ex para a análise:

GÊNERO: Notícia
FINALIDADE: Informar
CARACTERÍSTICAS: Texto pequeno, clareza den idéias, tem título e narrativa, faz uso de parágrafos.

PARA A PRÓXIMA AULA:


Responder as questões a partir da leitura do texto de Lígia Regina:

1) Qual o objetivo do ensino de Lingua Portuguesa para a autora? Pesquise nos PCN'S os obejtivos. Registre em forma de quadro.

2) Segundo a autora é o texto que nos fornece as relações linguísticas possíveis. Dessa forma qual é o trabalho metodológico com o texto?

3) Sintetize as orientações destacadas pela autora. Ler e destaca-las no texto.

Trazer texto: XEROX PASTA

(se ficou faltando algum detalhe que eu esquecí, por favor complementem, postem)


Mi.

TERMO DE COMPROMISSO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO

ATENÇÃO!!

Em contato com a Central de Carreiras da Universidade, e a partir de conversa com um atendente foi esclarecida a dúvida quanto a Cláusula10ª com relação ao horário, perguntei se poderíamos colocar por ex: de terça a terça perfazendo 4 horas semanais e ele disse que dessa maneira é como se alegasse uma semana inteira, por isso disse que o mais adequado é alterar para "as terças feiras" ou "as quintas feiras":

CLÁUSULA 10ª
Informações Complementares:
1. Vigência: 10/08/2010 a 23/11/2010
2. Horário do Estágio: das 08:00h às 12:00h as terças-feiras, perfazendo 4 horas semanais
3. Bolsa Auxílio: R$ 0,00
4. Auxílio Transporte: R$ 0,005. Seguradora: ROYAL & SUNALLIANCE, número da apólice 2000001.
6. Supervisor (a) do Estágio na Parte Concedente:
7. Formação do Supervisor:
8. Orientadoras na Instituição de Ensino: GELSENMEIA MASSUQUETTE ROMERO DE SOUZA
9. Formação das Orientadoras: PEDAGOGA, MESTRE EM EDUCAÇÃO PELA PUC-PR
10. Modalidade: OBRIGATÓRIO

DEBATE POLÍTICO

CAPITALISMO X SOCIALISMO, A ESCOLA É INFLUÊNCIA? O QUE É "MELHOR"?


A algumas semanas eu li uma matéria na Veja, dizendo que a escola está deixando de ensinar para formar alunos contra o capitalismo, focando em uma educação política sem sentido. (SEM SENTIDO?) veja o que eles falam de Freire e dos professores:

Prontos para o século XIX

Muitos professores e seus compêndios enxergam o mundo de hoje como ele era no tempo dos tílburis. Com a justificativa de "incentivar a cidadania", incutem ideologias anacrônicas e preconceitos esquerdistas nos alunos.

(...) Da platéia, formada por alunos às vésperas do vestibular, alguém diz: "Com as chocadeiras, o homem altera o ritmo da vida pelo lucro". O professor Márcio Santos vibra. "Você disse tudo! O homem se perdeu na necessidade de fazer negócio, ter lucro, exportar." E põe-se a cantar freneticamente Homem Primata / Capitalismo Selvagem / Ôôô (dos Titãs), no que é acompanhado por um enérgico coro de estudantes.(...)

(...) o professor Paulo Fiovaranti. Ele pergunta: "Quem provoca o desemprego dos trabalhadores, gurizada?". Respondem os alunos: "A máquina". Indaga, mais uma vez, o professor: "Quem são os donos das máquinas?" E os estudantes: "Os empresários!". É a deixa para Fiovaranti encerrar com a lição de casa: "Então, quem tem pai empresário aqui deve questionar se ele está fazendo isso". Fim de aula.(...)

(...) Os dois episódios, ambos presenciados por VEJA, não são raridade nas escolas brasileiras. Ao contrário. Eles exemplificam uma tendência prevalente entre os professores brasileiros de esquerdizar a cabeça das crianças. Parece bobagem, uma curiosidade até pitoresca num mundo em que a empregabilidade e o sucesso na vida profissional dependem cada vez mais do desempenho técnico, do rigor intelectual, da atualização do pensamento e do conhecimento. Não é bobagem. A doutrinação esquerdista é predominante em todo o sistema escolar privado e particular. É algo que os professores levam mais a sério do que o ensino das matérias em classe, conforme revela a pesquisa CNT/Sensus encomendada por VEJA. Pobres alunos.(...)

(...) Os professores, em maior proporção, reconhecem que doutrinam mesmo as crianças e acham que isso é sua missão principal – algo muito mais vital do que ensinar a interpretar um texto ou ser um bamba em matemática. Para 78% dos professores, o discurso engajado faz sentido, uma vez que atribuem à escola, antes de tudo, a função de "formar cidadãos" – à frente de "ensinar a matéria" ou "preparar as crianças para o futuro". Muito bonito se não estivessem nesse processo preparando os alunos para um mundo que acabou e diminuindo suas chances de enfrentar a realidade da vida depois que saírem do ambiente escolar.(...)

(...OLHEM ISSO)Muitos professores brasileiros se encantam com personagens que em classe mereceriam um tratamento mais crítico, como o guerrilheiro argentino Che Guevara, que na pesquisa aparece com 86% de citações positivas, 14% de neutras e zero, nenhum ponto negativo. Ou idolatram personagens arcanos sem contribuição efetiva à civilização ocidental, como o educador Paulo Freire, autor de um método de doutrinação esquerdista disfarçado de alfabetização.(...)

VEJA 20/08/2008

O PROFESSOR TAMBÉM É LÍDER DE OPINIÃO NA SOCIEDADE???

A escola deve ensinar tabuada e o B A BA? É claro que sim! mas também é espaço para discussão, como Freire dizia: "Educação é um ato político" e "eles" não querem que seja! "Deixe esssa parte para nós" diz os burgueses! "Continuem alienados", "continuem pagando impostos, caladinhos". A Veja é um lixo! Critica a classe de professores, Freire e Che!E que se dane esse Brasil de meu Deus! Carente de ideologia! Cansado de trabalhar por uma miséria, em silêncio, porque não sabe nem pra quem votou a 4 anos atrás, A escola é uma oportunidade para mudarmos as coisas, ENSINAR CIDADANIA!


Não sei se entendo o suficiente das coisas AINDA, para dizer o que é "melhor" ou "pior" politicamente para todos nós, se o socialismo ou o capitalismo. Na minha opinião deveríamos inventar um novo modelo de política. Apagar tudo, passar a borracha e reescrever as coisas, de uma maneira diferente, ajustada, equilibrada. Um novo plano democrático, como o planejamento que utilizamos em nova vida docente, se o resultado não aparece, mudamos a estratégia, reinventamos o caminho, plantamos bananeiras, o importante é atingir o objetivo. Vamos esquecer de receitas de bolo capitalista, socialista, tudo é uma grande merda mesmo! esquece! Vamos unir todo mundo e planejar o futuro novamente. Nossos alunos não devem ser de "direita" ou "esquerda", eles devem saber primeiro a diferença de "ser" e acontecer no mundo.

Projeto Ser Humano Ser Feliz

Link para download do arquivo

PROJETO SER HUMANO, SER FELIZ.ppt

Apresentação trabalho de psicologiia Casamento e celibato.ppt

Slides - TRABALHO IDOSO.ppt

O adulto jovem na sociedade.ppt

Filosofando sobre Cidadania e Educação Através da Música

 A pedido do Professor Daniel segue abaixo informações sobre seu curso de extensão:
Há necessidade de se refletir sobre as questões de cidadania dentro da sala de aula e de como nossas ações educativas podem fazer diferença na melhoria da sociedade.

Também é uma carência das escolas a descoberta e a implementação de novas metodologias de atuação em sala de aula para despertar verdadeiramente o interesse, a motivação e o envolvimento dos alunos, principalmente em assuntos de tamanha relevância (questões sociais e políticas da sociedade brasileira) que, se tratados com aulas expositivas, acabam por virar ‘conteúdos mortos’.

Público-alvo
Professores de quaisquer áreas e alunos do curso de Pedagogia.

Objetivos

Despertar a motivação para desenvolver novas estratégias de atuação em sala de aula.
Fornecer ferramentas para desenvolver a prática do debate filosófico em sala de aula.
Aprofundar os conhecimentos sobre as principais questões sociais em nosso país.
Desenvolver competências para se trabalhar com aulas mais dinâmicas.
Metodologia
Audição de músicas, análise de letras e contextualização das mesmas salientando sua importância na história do país e na reflexão dos pontos propostos.
Discussão, por meio de debates, de novas metodologias de ensino.
Análise de situações de ensino-aprendizagem.
Exercício da formação de grupo de debate filosófico em sala de aula.

Programa

Novas Metodologias em sala de aula.
O papel do professor em sala de aula.
Formação de uma comunidade de diálogo filosófico em sala de aula.
Cidadania no Brasil e no Mundo.
A música brasileira como espelho da nossa sociedade.
Corpo docente
Daniel Cardoso - Mestre em Sociologia das Organizações pela UFPR, Graduado e Licenciado em Ciências Sociais pela UFPR. Tem cursos na área de Filosofia para Jovens e Metodologia do Ensino Superior e formação em coordenador de Dinâmica dos Grupos pela SBDG. Professor de Sociologia, Ética e Cidadania em cursos de Graduação da Universidade Positivo. Poeta, violonista, cantor e compositor tendo lançado o CD “O Carro do Sonho” com canções de própria autoria.

Carga horária
16 horas/aula

Datas e horário
15, 22 e 29/05 (sábados)
Das 8h às 13h

Investimento
Inscrições até 08/05 – R$ 220,00
Inscrições após 08/05 – R$ 260,00

Vagas limitadas

Seminário Psicologia Adultice

Em breve link:

Os Jovens o Alcoolismo e as Drogas

Meninas abaixo o Link par a baixar o trabalho da Paula e da Tamires.

Link:
http://www.4shared.com/document/Mf6RC9Et/
APRESENTAO_OS_JOVENS_ALCOOLISM.html

TRABALHOS DE PSICOLOGIA DEVERÃO SER ENTREGUES AMANHÃ

Atenção Meninas, segue links dos textos que estão na Repográfica, para os trabalhos que precisam ser entregues amanhã.

O Primeiro amor na adolescência(1 folha)
Link:http://www.4shared.com/photo/6QHOtmob/exercicios1.html
Atividade: Resenha Critica do Texto

Adolescentes e Auto-Imagem: A Influência da Mídia(2 folhas)
Link: http://www.4shared.com/photo/4b4sXXOy/exercicios2.html
Link: http://www.4shared.com/photo/GJ4p2b4z/exercicios3.html
Atividade: Roterio de Atividade

Ritus de Puberdade em Diversas Culturas(2 folhas)
Link:http://www.4shared.com/photo/gYV_I_Z0/exercicios4.html
Link:http://www.4shared.com/photo/hNENi7DU/exercicios3_001.html
Atividade: A adolescência é uma construção cultural?

O Jovem na Escola e No Mercado de Trabalho

Meninas segue o Link para baixar o trabalho da Tati e Meire.
Link: http://www.4shared.com/document/Kgg85jJA/Seminrio_Mariel.html

PORQUE AS ADOLESCENTES ENGRAVIDAM?

Meninas, segue o link para meu trabalho de Psicologia. Bom Estudo... :)

http://www.4shared.com/document/r8a3H5Hu/apresentao_do_trabalho_hoje2.html

O Amor na Adolescência - Psicologia da Educação

Meninas!!

Estamos publicando os slides do nosso seminário:
"O Amor na Adolescência"

Bjim!
Leidi e Leize

~> Se cuidem e fiquem com Deus!!


http://www.4shared.com/document/gQAhnVMV/20100412_Amor_na_Adolescncia_B.html

História da Educação - II

Pessoal!
Não se esqueçam que tem trabalho pra entregar pelo portal
do profe Roni Eder!!
É até às 23:59h do dia 02/abril (sexta).

;D

Ah!
~> 09/abril: Revisão
~> 16/abril: Prova!!

Até + .... Bjim, fiquem com Deus!

xD

ESTÁGIO SUPERVISONADO AULA 30/03

Desenvolver Uma Pesquisa:

Indição para Pesquisa:
Telma Vinha
Luciane Tegnetto

* Respeito
* Solidarieda
* Justiça



http://sarauxyz.blogspot.com/2010/01/video-telma-vinha-desenvolvimento-moral.html

RESENHA DO FILME: “A ONDA”

Quem não deseja poder? Sucesso ? Aos que querem ser superiores, cabe seguir um lema, ter um bom motivo, ou simplesmente o fazem para ter prazer em deixar a sua marca, por um orgulho até mesmo insano.
O filme A Onda, de Dennis Gansel, baseado em uma história real, A TERCEIRA ONDA, relata a história de um professor que realizou com seus alunos da década de 60 um desafio para estes, e uma experiência para ele mesmo. Aficionado por temas nazistas, este jovem professor se depara com uma grande arma de manipulação, uma vez que utiliza de “comandos”, para o controle do comportamento de seus alunos. A princípio a idéia parecia ser boa, já surtindo resultados em poucos dias, mas, derrepente, se depara com uma situação incontrolável, onde seus alunos assumem uma postura de violência e incoerência diante da idéia de controle e poder.
O filme trás consigo a questão da manipulação, o quanto uma voz de comando , em especial a do professor pode mudar o comportamento das pessoas em seu domínio educativo. Contudo, vale ressaltar o aspecto psicológico, interessantíssimo, quando estudado e aplicado à realidade, no cotidiano, no âmbito da rotina, e aos poucos podendo-se notar mudanças, apenas com idéias e ideais, apenas por um motivo insólito que se apresenta como incontestável. As palavras são armas, para bocas inspiradas, para m ãos sedentas por controle. Parece que tudo é palpável e manipulável, é aí que surge a idéia de poder, que no filme nos traz a idéia de que uma vez concebida, é envolta de vício e descontrole.

Alunas: Faby e Micheli

Filme A Onda Resenha Critica

GALERA SEGUE O LINK PARA O FILME A ONDA:

http://www.megaupload.com/?d=HCYZ9QLP

TRABALHO!!!

Metodologia de Ensino da Matemática.

Olá meninas, para quem não foi pra aula dia 04/03, a profª Maísa passou um trabalho que terá valor de 4,0 pontos.

Será um Seminário com apresentação dia 25/03.

Tema: Montar uma atividade matemática para a Educação Infantil até o 4º ano, ou 5º ano.

Após apresentação da atividade, deverá ser entregue um roteiro da atividade, que está no Portal, na AULA 4, com o Título: Roteiro para a atividade do Seminário, porém este será entregue duas aulas seguintes a apresentação do trabalho.

Obs. Grupos de no máx. 3 pessoas.

Qualquer dúvida, segue o e-mail da profª:
mpannuti@uol.com.br

Uma bela mensagem!!! Que tal colocarmos em prática nas nossas vidas e sermos livres para amar???

É TEMPO...

"É tempo de largar as pedras da acusação

e olhar com compaixão, para o meu irmão...

É tempo de parar de me justificar, pelos meus erros

e me arrepender, diante do Senhor.

É tempo de perdoar,

a quem me magoou,

como o Pai me perdoou.

Ser livre pra amar!!!

Deus nos fez diferentes,

mas somos iguais pra Ele!!!"

É POSSIVEL UMA ESCOLA ASSIM, NA SOCIEDADE BRASILEIRA?


A ESCOLA QUE SEMPRE SONHEI SEM IMAGINAR QUE PUDESSE EXISTIR, (Rubens Alves)

A obra de Rubens Alves é um relato, de sua experiência em uma escola de Portugal conhecida como “Escola da Ponte”. O autor aponta em seu livro: A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir, uma nova concepção de escola, onde alunos funcionários e professores aprendem e ensinam mutuamente. Apresenta uma nova metodologia de trabalho no que se refere a sistematização do ensino e aprendizagem, uma escola estruturada fisicamente para época da história que estamos vivendo e que a valorização da criança quanto indivíduo é ponto central de seu trabalho. O foco desse trabalho é uma educação livre , onde a criança aprende porque deseja aprender e não por ter que seguir uma programa que foi elabora por pessoas que nunca terão contato com elas.
Essa nova concepção é desafiadora, quando pensamos no método engessado de ensino que temos em nosso país e os problemas freqüentes que permeia as escolas brasileiras. Mas essa obra, nos mostra que não é impossível e que podemos sim mais que sonhar, desejar e conceber em nosso pais uma escola como essa.
Vale lembrar que para compreender e entender a “Escola da Ponte”, precisamos desconstruir o conceito que temos de escola, ensino e aprendizagem, para que possamos conceber na integra todo essa nova proposta, sem prejulgamentos.
A pergunta que ecoa e faz pulsar mais forte o coração de muitos educadores é: Como poderíamos aplicar esse conceito em um país com tantas desigualdades sociais, em que a educação ainda é deixada em segundo plano por seus governantes?
A resposta a essa pergunta não pode ser feita de modo simplista de forma inocente, sem avaliar a esfera sóciopsicosocial em que vive nossas crianças, adolescente e jovens , mas pode ser dada aqui um pontapé incial para que os profissionais dessa geração busquem acirradamente uma forma de produzir uma educação mais democrática e eficaz, formando verdadeiros cidadãos para toda uma vida.
Sem duvida a obra de Rubens Alvez , suas experiências e pesquisas nos aponta um caminho, para qual sonhamos que é uma revolução em nosso sistema de educação contemporânea.

Fabiane Prado / 3 Período de Pedagogia Noturno
Orientador: Prof. Daniel

Boas Férias meninas!

Se 2009 foi bom,

2010 vai ser ainda melhor...

Entrega do trabalho de Metodologia da Pesquisa

Olá meninas!!!

A prof. Thaís pediu pra avisar que ela estará na Faculdade recebendo os trabalhos amanhã 11/12 (sexta) a partir das 19hrs.

Bjos

Boas férias à todas!!!

Apadrinhamentos de Crianças Carentes

Olá Meninas, quero agradecer a cada uma que em um ato de solidáriedade adotou uma criança com um presente de Natal. O presente deverá ser entregue no dia 08/12 em sala de aula, ou se você preferir poderá trazer R$10,00 reias em dinheiro para que eu possa repassar à organização do evento.
Quem quizer participar da festa, será realizado no Projeto Vida Melhor, no Bairro Parolin, no dia 17/12 a partir das 09:00hrs da manhã.
Conto com vcs....

Faby:)

PROVA DE SOCIOLOGIA

Meninas segue os Links dos mateirais que serão utilizados para a prova.

http://www.4shared.com/file/163771616/d775c442/DURKHEIM.html

http://www.4shared.com/file/163772036/f37b759c/MARX.html

http://www.4shared.com/file/163772255/3fac57ce/WEBER.html

http://www.4shared.com/file/163775052/3f9b2eba/FormaE7E3o20Docente20e20EducaE.html

http://www.4shared.com/file/163772579/1636fe2/ReflexF5es_sobre_a_Liberdade_d.html

http://www.4shared.com/file/163773404/89ed88ca/Tomazi_Cap_1.html

Jogos em Grupo

http://www.4shared.com/file/162951227/6aeb366f/Uso_dos_jogos_em_matematica_02.html

Videos Sobre a Historia e Etnomatematica

Videos Sobre a Aprensentação da História da Matematica e Etnomatematica.

http://www.4shared.com/file/162102251/facfa76e/8etnomatematica.html
http://www.4shared.com/file/162107715/a8db94aa/3matematicaproj.html

http://www.4shared.com/file/162094998/c0d4512f/Tabuada_2.html

Material Dourado

http://www.4shared.com/file/162081746/92e2f6ed/Material_Dourado.html

Kumon

http://www.4shared.com/file/162078822/37d10a14/Kumon.html

Como criar uma boa apresentação de Slides

Para acessar esse arquivo basta acessar o link abaixo:

http://www.4shared.com/file/162071386/bb0e86ec/criando_Slides.html

A História da Matemática

HISTÓRIA DA MATEMÁTICA E ETNOMATEMÁTICA

O CONCEITO DE NÚMERO
Em todo o período da evolução humana encontramos o sentido de numero, e graças a ele hoje percebemos que o nosso cotidiano esta repleto de aplicações matemáticas.
Desde a pré-história o homem já percebia a importância de contar objetos e coisas. As pessoas tinham necessidade de perceber quando algo muda em um determinado agrupamento (por exemplo, seus filhos, ou suas ovelhas), ou quando um determinado grupo de objetos tinha aumentado ou diminuído.
O conceito de número para o homem primitivo foi elaborado a partir da conta de objetos com outros objetos. A principal referencia utilizada neste momento foram os cinco dedos da mão, sendo que todas as contas quantitativas eram representadas por conjuntos de cinco elementos.

COMO SURGIU O NÚMERO?
Na pré história há 30.000 anos, o ser humano morava em cavernas para se proteger das intempéries, e riscos a vida. Os homens que caçavam registravam o alimento adquirido em uma vara, sendo eles provenientes da caça, frutos, etc. Nesta época, quando descobriu o fogo aprendeu a cozinhar o seu sustento e a melhor se proteger das variações climáticas. Neste momento da história a escrita não havia sido criada e para efetuar as contas quantitativas o homem se utilizava de marcações.
Utilizavam os dedos, ossos, pedras e cordas com nós para contar. Mas isso ainda não era suficiente, à medida que o tempo ia passando, o sistema foi melhorando ate chegar aos números. Hoje conhecemos diversos tipos de números, como:

INTEIROS, FRACIONARIOS, DECIMAIS, IRRACIONAIS e NEGATIVOS.

Há 10.000 anos o ser humano começou a construir edificações para moradia, originando as primeiras organizações e o sistema quantitativo utilizando-se de pedras.
Próximas ao ano de 4.000 A.C. muitas organizações primitivas necessitaram de uma nova maneira de registros, surgindo então a escrita.
Os egípcios foram os precursores da escrita representando a quantidade de objetos através dos símbolos. Este foi muito importante para o desenvolvimento da matemática.
Aahmesu súdito de um faraó do Egito, tem mais importância do que muitos faraós e reis do antigo Egito, pois dele é a autoria do papiro de Ahmes. Este documento contém 80 problemas resolvidos, representando na maioria assuntos do dia a dia. É considerado um antigo manual da matemática. Com isso e a tradução dos hieróglifos ajudou os cientistas a compreender o sistema matemático egípcio.
Para os egípcios um traço vertical representava uma unidade; um osso de calcanhar invertido representava o número dez; um laço representava cem unidades; uma flor de lótus representava dez mil unidades; cem mil unidades eram representadas por um girino e uma figura ajoelhada equivaleria a um milhão de unidades. (Guelly, 2001).

A ORIGEM DAS FRAÇÕES
Os egípcios combinavam símbolos chave para quantificar objetos. O fator determinante para a sustentabilidade da organização egípcia baseava-se na fertilidade das terras costeiras ao rio Nilo. Essas áreas eram destinadas a poucos agricultores. Porém quando havia cheias do Nilo as demarcações da divisão de terras eram consumidas, então, os funcionários do governo retornavam para refazer as marcações. Nem todos os terrenos possuíam unidades inteiras de medidas e sim parciais, assim surgindo as frações. As representações egípcias das frações eram dadas por um sinal oval sobre o denominador.

SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANA
Devido à complexidade de cálculos com o método egípcio de representação quantitativa, os romanos, por volta do século III a.C desenvolveram o “sistema de numeração romana”.
Os romanos ao invés de utilizar símbolos novos para a representação quantitativa utilizaram as letras do alfabeto:
I = uma unidade;
V = cinco unidades;
X = dez unidades;
L = cinqüenta unidades;
C = cem unidades;
D = quinhentas unidades;
M = mil unidades.

O SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
Mesmo com a representação romana, que foi adotada por muitos povos, as operações básicas da matemática ainda continuavam complexas. Em função disso os cientistas continuaram buscando um sistema de representação mais simples. O sistema de numeração decimal como conhecemos hoje se originou na Índia.
Os hindus utilizavam nove símbolos para todas as representações matemáticas. A introdução do décimo sinal (zero) aconteceu na Índia no final do século VI assim completando o sistema como conhecemos.

OS ALGARISMOS INDO-ARÁBICOS
Durante a expansão do islamismo pelo Oriente Médio, África e Europa o califa al-Mamum trouxe para Bagdá os maiores sábios muçulmanos. Com isso os árabes transferiram o sistema matemático hindu para o mundo da forma como conhecemos, ou seja, “os algarismos indo-arábicos”.

OS PRIMEIROS MATEMÁTICOS:
TALES DE MILETO (624-548 APROX.)
PITÁGORAS DE SAMOS (580-600 A.C APROX.)
OS PITAGÓRICOS
FILOLAUS (MORREU EM 390 A.C APROX)

TEÓRICOS E INFLUENTES MATEMÁTICOS NA HISTÓRIA ATÉ A IDADE MÉDIA:
PLATÃO (427 A.C. - 347 A.C.)

ARISTÓTELES (384 A.C. - 322 A.C.)

EUCLIDES DE ALEXANDRIA

ARQUIMEDES (287-212 A.C)

PTOLOMEU


MATEMÁTICOS DA IDADE MÉDIA À IDADE MODERNA:

FIBONACCI OU LEONARDO DE PISA(1170- 1250)

BLAISE PASCAL (1623-1662)

PIERRE DE FERMAT (1601-1665)

NICOLAU COPÉRNICO (1473-1543)
GALILEU GALILEI (1564- 1642)

RENÉ DESCARTES (1596-1650)

ISAAC NEWTON (1642-1727)

GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ (1646-1716)

KARL FREDRICH GAUSS (1777-1855)

ALBERT EINSTEIN (1879-1955)




A MATEMÁTICA NO SÉCULO XX:

Os historiadores descobriram que mais de metade da matemática que se conhece foi desenvolvida desde 1900; e alguns diriam mesmo desde 1950.
Provavelmente, as proezas mais óbvias da matemática do século vinte são as suas aplicações. Alguns consideram o desenvolvimento,em 1947, por George Dantzig, do método implex de programação linear, uma poderosa ferramenta de otimização nos negócios, como uma das mais importantes descobertas matemáticas do século. Por volta de 1970, a teoria do caos, desenvolvida por René Thom e Christopher Zeeman, considerou resultados abruptos, não contínuos, de ações contínuas. A teoria tem aplicações nas áreas financeiras e empresariais, bem como na biologia e noutros campos que anteriormente não tinham relação estreita com a matemática.
As muitas maravilhas da engenharia do século vinte sublinham o poder da matemática nos automóveis e nas auto-estradas; nos aviões nas naves espaciais; nos telefones e na televisão; e, claro, nos computadores.

Trabalhos Realizados pelas alunas: Michele, Faby, Tati e Carol.

Etnomatemática

Introdução

Para entendermos mais sobre a Etnomatemática abordaremos um pouco de sua etimologia: etno é hoje aceito como algo muito amplo, referente ao contexto cultural, inclui considerações como linguagem, jargão, códigos de comportamento, mitos símbolos; matema é uma raiz difícil, que vai à direção de explicar, de conhecer, de entender; e tica vem sem duvida de techne, que é a mesma raiz de técnica. Assim poderíamos dizer que a Etnomatemática é a arte ou técnica de explicar, de conhecer, de entender nos diversos contextos culturais.
A Etnomatemática admite que a primeira fonte de conhecimento seja a realidade na qual estamos imersos, o conhecimento se manifesta de maneira total. Nesse ponto é importante citar que a tentativa de classificar estilos de abordagem da realidade é grega e assim matemática e como a concebemos em nosso sistema escolares resulta do pensamento grego. Vale lembrar que Pitágoras dentre varias técnicas, habilidades de praticas que ele desenvolvia e analisava encontramos as de medida, contagem, ordenação e interferência que permitiu a ele identificar o que seria a disciplina matemática e ciência matemática.
Logo trabalhará como disciplina estabelecida que vá compreender a história essencialmente de uma análise critica da geração de produção de conhecimento, da sua institucionalização e da sua transmissão. Também será abordado o processo psicoemocional de geração do conhecimento (criatividade), e o processo intelectual de sua produção, o mecanismo social de institucionalização de conhecimento (academia) e da sua transmissão (educação). Analisaremos o currículo matemático, considerações sobre etnociência e Etnomatemática da natureza metodológica e epistemológica
Etno= contexto cultural
Matema= explicar, conhecer e entender
Tica= técnica

Valores do ensino da matemática.
A matemática é ensinada de forma universalizada, ou seja, é ensinam de uma mesma forma a todas as culturas, logo encontraremos de uma forma global problemas em todos os níveis de ensino relacionado à aprendizagem dessa disciplina.
A matemática é desde os gregos, uma disciplina de foco nos sistemas educacionais e tem sido a forma de pensamento, mas estável da tradição mediterrânea que perdura até os dias de hoje, como manifestação cultural que se impôs, incontestadamente sobre as outras culturas. Enquanto nenhuma religião se universalizou, nenhuma língua se universalizou, a matemática se universalizou, deslocando todos os demais modos de quantificar, medir, ordenar, inferir e servindo de base se impondo como um modo de pensamento lógico e racional que passou a identificar apropria espécie. Podemos dizer que desde Platão, utilizamos a mesma matemática para toda a humanidade e esse tem sido o filtro para selecionar lideranças.
Matemática é universalizada, ensinada e entendida sobre os conceitos do pensamento grego.
Em todo mundo se descute sobre o futuro do ensino da matemática alguns temas abordados são:
“Matemática e desencolvolvimento”;
“Matemática para todos”
Porque se ensina matemática nas escolas de forma universalizada e com tal intensidade/
Por sua beleza intrínseca como construção lógica e formal etc.?
Por sua própria universalidade?
Porque ajuda pensar com clareza e pensar melhor?
Por ser útil como instrumentador para vida.
Por ser útil como instrumentador para o trabalho.
Por ser parte integrante de nossas raízes culturais.
Porque ajuda a pensar com clareza e raciocinar melhor.
Por sua própria universalidade.
Por sua beleza intrínseca e construção lógica, formal etc.?


Uma Proposta Alternativa.
A matemátiza revela uma forte ligação com o sistema socioeconômico. Ele é promotora de um certo modelo de poder através do conhecimento. A superioridade de quem atingiu um nível mais alto em matemática é reconhecida por todos, sendo habilidade matemática uma marca de um gênio. A matemática rege o mundo podemos dizer que tudo é matemática e que ela esta presente constantemente no nosso dia a dia.
Sem duvida o futuro está impregnado de ciência e tecnologia, a matemática a está na raiz da ciência tecnologia. Há alguns anos a revista “The Economist” publicou
Um longo artigo intitulado "Não podemos ser cidadão do século XX sem a matemática”.
Partindo desse ponto podemos compreender a importância dessa disciplina, do papel da escola e das professoras no que diz respeito à forma como estão ensinando a matemática. Será que ela realmente está fazendo a diferença na vida de nossos alunos, será que estamos construindo formando pessoas capazes de viver esse novo tempo em que se exige uma compreensão diferente da disciplina.
A proposta de autor é a criação de uma rede de monitoramento par a o rendimento escolar que produza o entendimento dos processos de aprendizagem e do conhecimento da posição matemática na vida cotidiana, com sua complexidade, atividades, experiências, propostas, necessidades, tensões e criatividade por parte dos legisladores.


Características da Etnomatemática devem ser enfatizadas

É limitada em técnicas, uma vez que se baseia em fontes restritas. Por outro lado, seu componente criativo é alto, uma vez que é livre de regras formais, obedecendo a critérios não relacionados com a situação.

É particularista, uma vez que é limitada no contexto, embora seja mais ampla que o conhecimento ad hoc oposto ao caráter universal da matemática que visa ser livre de contexto.


Opera através de metáforas e sistemas de símbolos que são relacionados psicoemocionalmente, embora a matemática opere com símbolos que são condensados de forma racional.


MÉTODO E PROGRAMA DA ETNOMATEMAICA

Programa Etnomatemática teve sua origem na busca de entender o fazer e o saber matemático de culturas periféricas e marginalizadas, tais como colonizados, indígenas e classes trabalhadoras. Remete, naturalmente, à dinâmica da evolução desses fazeres e saberes, resultante da exposição a outras culturas. Mas a cultura do conquistador e do colonizador de antanho e das classes dominantes atuais também evoluiu a partir da dinâmica de encontro. Muito antes do polêmico afro-centrismo, livros elementares já reconheciam que "[A ciência helênica] teve seu nascimento na terra dos Faraós de onde os filósofos, que ali iam se instruir com os sacerdotes egípcios trouxeram os princípios elementares." [J.Boyer: Histoire des Mathématiques, Gauthier-Villars, Paris, 1900; p.9]. O encontro cultural assim reconhecido na Antiguidade, não estava subordinado a prioridades coloniais como aquelas que se estabeleceram posteriormente.

O Programa Etnomatemática não se esgota no entender o conhecimento [saber e fazer] matemático das culturas periféricas e marginalizadas. Também o conhecimento das culturas dominantes deve ser entendido de forma muito mais geral que a simples descrição e assimilação de teorias e práticas consagradas pelo ambiente acadêmico. Deve-se entender o conhecimento, seja das culturas periféricas e marginalizadas, seja das dominantes, na complexidade do ciclo da sua geração, organização intelectual, organização social e difusão. Deve-se também levar em forte consideração a dinâmica cultural dos encontros [de indivíduos e de grupos] e a dinâmica de adaptação e reformulação que acompanha o ciclo da geração, organização intelectual, organização social e difusão do conhecimento. O Programa Etnomatemática tem, portanto, ligações com a Etnografia e a Antropologia, com a Cognição e a Lingüística, com a História e a Sociologia, com a Filosofia e a Religião, e com a Educação e a Política. Mas vêem todas essas ligações com a visão da transdisciplinaridade. O fato não se subordina às classificações disciplinares.


Etnociência

Com o termo etnociência se designa a área de conhecimento multi, inter e transdisciplinar de documentação, estudo e valorização dos conhecimentos e das práticas produzidos por um grupo cultural e transmitidos por multimeios não convencionais.
Conceituações outras de Etnociência são encontradas, tais como: etnografia de conhecimentos culturais, ciência dos conhecimentos culturais, movimento pedagógico multicultural e pluriétnico.
Com a Etnociência nasce uma nova história e uma nova historiografia dos saberes e das práticas científicas: é o advento da Etno-história. De um modo genérico, Etno-história significa a história cultural de todos os povos não europeus da humanidade: isso considerando cultura como a rede e os sistemas de crenças, valores, idéias, saberes e práticas sociais dos diferentes povos e comunidades humanas do mundo.
Com a Etnociência está inevitavelmente a questão etimológica inicial.
O prefixo ETNO procede do grego ÉTHNOS e em sua forma antiga de ÉTHOS.
Éthnos para identidade de origem e de condição, incluindo-se identidade de crenças, de valores, de símbolos, de mitos, de ritos, de morais, de língua, de códigos e de práticas. Dessa identidade se formaram as vivências e os conceitos de raça, povo, nação, classe social, corporação.
Éthos (vogal aberta) para costume, hábito. Desse prefixo nasceria, por exemplo, a palavra ETNIA.
A palavra ETNIA foi inventada por Vacher de Lapouge no final do século XIX, introduzindo a noção de etnia nas chamadas ciências sociais.
Há, também, o prefixo latino Êthos (vogal fechada) significando jeito de ser, morada habitual, talvez o moderno uso de habitus, segundo a concepção de Pierre Bourdieu: lugar do ser, território da pessoa, não geográfico mas íntimo. Desse prefixo nasceria, por exemplo, a palavra ÉTICA.
A Etnociência faz uma revisão lógica, epistemológica e metodológica de todas as ciências conhecidas.
Assim tem-se etnobiologia (etnobotânica, etnozoologia, etnoecologia, etnofarmacologia, etnopedologia...), etnohistória, etnolingüística, etnoenfermagem, etnomedicina, etnoestética, etnoantropologia, etnopedagogia, etnomusicologia, entre tantas outras possíveis subáreas.

Em todas elas, o fundamento geral tem sido o de documentar, estudar e valorizar o repertório de conhecimentos, saberes e práticas dos povos não europeus, particularmente os denominados povos tradicionais (indígenas, caboclos, ribeirinhos, seringueiros, quilombos...).


Conclusão

A etno matemática se situa numa área de transição entre a antropologia cultura e a matemática academicamente institucionalizado. Podemos dizer que ainda é uma ciência em formação.
Seu campo de estudo abre caminho a uma matemática antropológica: Arte ou técnica de explicar , de conhecer, de entender os diversos contextos culturais.
Podemos então entender a Etnomatemática como uma metodologia de e analisar processos de geração, transmissão, difusão e institucionalização do conhecimento, principalmente entender como se desenvolve o processo de aprendizagem sobre os aspectos particulares de cada cultura.



Trabalho Ralizado pelas alunas: Michele, Faby, Tati e Carol

Trabalhos de Matemática

Meninas!!!

Os temas abaixo cairão na prova de matemática.

• História da Matemática e Etnomatemática
• Método Kumon Metodologia de jogos
• Métodos Montessori e Kumon
• Tabuada e matemática ensinada através de música.
  
  

Obs: Enviem ou publique aqui o trabalho do seu grupo para que possamos estudar.

Faby

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

RESUMO DE PSICOLOGIA

01)CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM

O conceito de aprendizagem emergiu das investigações empíricas em Psicologia, ou seja, de investigações levadas a termo com base no pressuposto de que todos os conhecimentos provêm da experiência. Esta afirmação seria o mesmo que dizer ser o indivíduo uma tábula rasa.

Reações inatas: Reflexos e Instintos, inerentes ao indivíduo.




O CONHECIMENTO

O conhecimento é, portanto, uma cadeia de idéias atomisticamente formada a partir do registro dos fatos e se reduz a uma simples cópia do real.

A CIÊNCIA

O pensamento humano pretende, legitimamente, deter a possibilidade, o poder de atingir a verdade absoluta. O pensamento humano pretende possuir a soberania sobre o mundo e o direito absoluto sobre a verdade “infinita”. O pensamento dos indivíduos não pode ter tais pretensões; é sempre finito, limitado, relativo. Mas essa contradição é resolvida pela sucessão das gerações humanas e pela cooperação dos indivíduos nessa obra coletiva que é a ciência. (Lefebvre)

PORQUE ESTUDAR O COMPORTAMENTO?

Entender o comportamento e as atividades, os interesses e as atitudes, os ideais e crenças, as habilidades e conhecimentos que caracterizam qualquer ser humano, é essencial para compreender o processo de aprendizagem, porque ele e a maturação constituem as duas maiores influências que afetam o comportamento humano.
O estudo da aprendizagem, sua natureza, suas características e fatores que nela influenciam constitui, portanto, um dos problemas mais importantes para a Psicologia e para o educador, seja ele pai, professor, orientador ou administrador de instituições educativas.Explicar o mecanismo da aprendizagem é esclarecer a maneira pela qual o ser humano se desenvolve, toma conhecimento do mundo em que vive, organiza a sua conduta e se ajusta ao meio físico e social.. É na aprendizagem que o ser se afirma como ser racional, forma a sua personalidade e se prepara para o papel que lhe cabe no seio da sociedade.

O BEHAVORISMO

(behavior, comportamento - em inglês) Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

O eixo principal do behaviorismo sempre foi a construção de uma psicologia “científica”, livre de introspecção e fundada numa metodologia “materialista” que lhe garantisse a objetividade das ciências da natureza.

A psicologia vem então definida com a “ciência do comportamento” (observável) e o comportamento é entendido como produto das pressões do ambiente, significando o conjunto das reações a estímulos, reações estas que podem ser medidas, previstas e controladas.

• Estudo do comportamento tomado como um conjunto de reações dos organismos aos estímulos externos.
• Possibilidade de controlar e moldar o comportamento humano.
• Comportamento é determinado pelo ambiente
• Construída a partir do que é cientificamente observável.
• Não considera conceitos centrais para outras teorias como: consciência, vontade, inteligência, emoção e memória — os estados mentais ou subjetivos.

A ESCOLA DE VYGOTSKY

"A TEORIA HISTÓRICO-SOCIAL"

“O SER HUMANO NÃO NASCE HUMANO, MAS APRENDE A SER HUMANO”

• O homem é um ser de natureza social. 
• 
  
  PIAGET: Desenvolvimento => Aprendizagem
  
  
  
  VYGOTSKY: Aprendizagem => Desenvolvimento.
  
  
  

“ A criança nasce com uma única potencialidade, a potencialidade para aprender potencialidades (...) com uma única capacidade, a capacidade ilimitada de aprender, e nesse processo desenvolver sua inteligência.”

PROCESSO DE EDUCAÇÃO =  APROPRIAÇÃO DE APTIDÕES HUMANAS

Vygotsky enfatiza a importância dos processos de aprendizado. Para ele o nascimento da criança, o aprendizado está relacionado ao desenvolvimento e é um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas.

A TEORIA DE VYGOTSKY POSSUI A LEI DA DUPLA FORMAÇÃO:

1° a criança entra em contato com o ambiente social, o que ocorre ao nível interpessoal.

2° Depois a criança entra em contato com ela própria, num nível intrapessoal.


ATRAVES DA: Mediação; Linguagem; Cultura; Processo de internalização; Função mental.

SEMINÁRIO 02

ALGUNS ELEMENTOS PARA COMPREENDER A APRENDIZAGEM

AS ZONAS DE DESENVOLVIMENTO DE VYGOTSKY:

 Zona de desenvolvimento POTENCIAL


Tudo o que a criança não é capaz de fazer sozinha, mas já é capaz de fazer em colaboração com um parceiro mais experiente.

Zona de desenvolvimento PROXIMAL (É AQUI QUE A INTERVENÇÃO DEVE OCORRER)

Onde a criança se prepara para em breve realizar as atividades por si mesma.

Refere-se, assim, ao caminho que o indivíduo vai percorrer para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas no seu nível de desenvolvimento real.

Zona de desenvolvimento REAL

Capacidade intelectual já consolidada pela criança ; Resolução de problemas sem o auxilio do outro.

O PAPEL DA ESCOLA E DO EDUCADOR:

• O educador não deve fazer as atividades pela criança e nem para a criança, mas com ela
• Dirigir o trabalho educativo para estágios ainda não alcançados pela criança
• Planejamento competente
• Atividades em grupo

CIRCUNSTANCIAS DE APRENDIZAGEM:

• O processo de aprendizagem é sempre ativo do ponto de vista do sujeito
• 
  Para se apropriar de um objeto é necessário que o aprendiz reproduza com o objeto o uso social para o qual ele foi criado
  
• A criança precisa realizar ela própria, as atividades, e não o educador por ela para que ela aprenda efetivamente
  
  
  CONSIDERAÇÕES A RESPEITO:
  
  
• A Educação é um constante ato de desvelamento da realidade, um esforço permanente, através do qual os homens vão percebendo criticamente como estão sendo no mundo. Neste processo, os alunos deverão assumir desde o início o papel de sujeitos criadores. 
• Educador e educando são, portanto, sujeitos de um processo em que crescem juntos, porque “ninguém educa ninguém, ninguém se educa. Os homens educam entre si mediatizados pelo mundo”.
• Segundo a Teoria Sócio-Histórico de Vygotsky um indivíduo que vive num grupo isolado que não dispõe de um sistema de escrita. Se continuar isolado neste meio cultural que desconhece a escrita, esse indivíduo jamais será alfabetizado.
• É o aprendizado que possibilita o despertar de processos internos do indivíduo ligando o desenvolvimento da pessoa a sua relação com o ambiente

CONCLUSÃO

Vygotsky chama à atenção em sua teoria para o fato de que para compreender adequadamente o desenvolvimento devemos considerar não apenas o nível de desenvolvimento real da criança, mas também seu nível de desenvolvimento potencial, isto é, sua capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de adultos ou de companheiros mais capazes. Há tarefas que a criança não faz sozinha, mas que se torna capaz de realizar se alguém lhe der instruções.

EU + OUTRO = APRENDIZAGEM

A interferência que uma pessoa pode exercer no desenvolvimento de outra é um ponto fundamental na teoria de Vygotsky. Primeiro: Representa de fato um momento do desenvolvimento. Pois não é qualquer indivíduo que pode, a partir da ajuda do outro, realizar qualquer tarefa. Segundo: A importância externa à interação social no processo de construção das funções psicológicas humanas. O desenvolvimento individual se dá num ambiente social determinado e a relação com o outro, nas diversas esferas e níveis de atividade humana, é essencial para o processo de construção de ser psicológico individual.

SUGESTÕES PARA A ESCOLA A PARTIR DA TEORIA DE VYGOTSKY:

O processo de ensino-aprendizagem na escola deve ser construído tomando como ponto de partida o nível de desenvolvimento real da criança – num dado momento e com relação a um determinado conteúdo. *O percurso a ser seguido nesse processo dependerá das possibilidades da criança e de seu nível de desenvolvimento potencial. *O professor tem o papel explícito de interferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente.

CONTINUA...

AVALIAÇÕES

Meninas, se Deus quiser, essas serão nossas últimas provas do ano!

Então vamos estudar!!!

Seguem as datas:

02/12 (quarta) - Sociologia e Psicologia

03/12 (quinta) - Metodologia do Ensino da Matemática

04/12 (sexta) - Metodologia da Pesquisa
+ Entrega do Trabalho

07/12 (segunda) - Didática e Prática Pedagógica

08/12 (terça) - Educação Infantil

Obs:

• Os conteúdos da prova de Metodologia são as aulas n.2,3,5,6 e 8 que estão no portal.
• Os conteúdos da prova de Educação Infantil são os Módulos de Matemática e de Natureza e Sociedade do RCNEI. A prova será individual e com consulta!

Boas provas!

TRABALHO DE DIDÁTICA

Para quem ainda não fez, ou esta fazendo o trabalho da mini aula...

Segue abaixo o script para elaboração do planejamento da aula:

PLANEJAMENTO

CONTEÚDO: (SOBRE ?) Assunto da aula, ex: SUBSTANTIVOS
SÉRIE: (PARA QUEM?) Nível escolar da turma ou grupo específico.
OBJETIVO COGNITIVO, AFETIVO OU PSICOMOTOR: Importante consultar tabela de objetivos para escolher a palavra certa para seu objetivo.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS: Recursos podendo ser: slide,teatro,música,livros,materiais específicos, dança, jogos e etc.
DETALHAMENTO DA AULA: Aqui você descreverá sua aula passo a passo NESSA ORDEM:

MOTIVAÇÃO: Abertura da aula

DESENVOLVIMENTO: Processo de ensino do conteúdo central da aula

FECHAMENTO: Finalizações da aula podendo ter: atividades de fixação, debates, avaliaçã, conclusão e etc....

mi.

Metodologia da Pesquisa

Prova + entrega de trabalhos no dia 04/12

Segundo a prof. Thaís, o conteúdo da prova será:

Aulas que estão no portal, nº 2 3 5 6 e 8.

Boa prova à todas nós!

PROVA CANCELADA

PROVA DE EDUCAÇÃO INFANTIL PRORROGADA PARA DIA 10/11

O site que ajuda a plantar mudas de árvores!

O que é o eco4planet e por que usar?

O eco4planet utiliza o sistema Google™ Pesquisas Personalizadas, mantendo assim a mundialmente reconhecida capacidade das buscas Google™, com um visual também simples e rápido, porém inovador na utilização predominante da cor preta para gerar economia de energia. Sua criação prova que pequenas ações diárias podem gerar economia de energia, resultando em menores gastos e ainda vários outros benefícios.

Desde agosto de 2009 o eco4planet efetua o plantio de árvores de acordo com o número de pesquisas realizadas através dele, um passo importantíssimo para sua proposta ecológica - mais uma vez provamos que todos tem condições de colaborar com o meio ambiente e a sua participação divulgando o eco4planet é fundamental. Você pode acompanhar o contador de árvores na página principal e nos seguir via Twitter para ficar por dentro das datas e locais de plantio

O eco4planet ainda economiza energia pois sua tela é predominantemente preta, e um monitor utiliza até 20% menos energia para exibi-la se comparado à tela branca. Considerando as mais de 2,55 bilhões de buscas diárias realizadas no Google™ com tempo médio suposto em 10 segundos por pesquisa e a proporção de monitores por tecnologia utilizada, teríamos com um buscador de fundo preto a economia anual de mais de 7 Milhões de Kilowatts-hora! Esse valor equivale à:

Mais de 63 milhões de televisores em cores desligados por 1 hora;
Mais de 77 milhões de geladeiras desligadas por 1 hora;
Mais de 175 milhões de lâmpadas desligadas por 1 hora;
Mais de 58 milhões de computadores desligados por 1 hora.

Economizar energia é uma forma de ajudar o planeta uma vez que para geração de eletricidade incorre-se no alagamento de grandes áreas (hidrelétricas), poluição do ar com queima de combustíveis (termoelétricas), produção de lixo atômico (usinas nucleares), dentre outros problemas ambientais. Soma-se a isso o fato de que o eco4planet pode gerar menor cansaço visual ao visitante se comparado a uma página predominantemente branca.

Sendo assim não há dúvidas de que essa ação é extremamente válida uma vez que somados os usuários teremos um resultado realmente significativo de economia de energia, gastos, preservação da natureza, e ainda mais: acreditamos que olhar sempre para o eco4planet fará com que as pessoas se lembrem da necessidade contínua de economizar energia elétrica e proteger a Natureza!

www.eco4planet.com

Vamos lá meninas, vamos fazer a nossa parte e ajudar a divulgar essa maravilha!

Bjos

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO

PROVA HOJE!!...
(SEGUE ABAIXO PEQUENA CONTRIBUIÇÃO PARA "REVISÃO" E ESTUDO DESTA DISCIPLINA"

Antes de direcionar essa revisão às perguntas que recebemos na aula de ontem, achei interessante as definições que a Profª Vanessa e o Profº Larry nos disponibilizaram em suas aulas a respeito da SOCIOLOGIA.

O QUE É SOCIOLOGIA?

1- Profª Vanessa:  1. "A SOCIOLOGIA É O ESTUDO DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS"

2. "(...) pode-se chamar instituição toda a crença, todo o comportamento instituido pela coletividade, sem desmaturar o sentido da expressão; a sociologia seria então definida como a ciência das instituiçãoes, de sua gênese e de seu funcionamento."

Emile Durkheim.

Exemplo de Instituições:

• 
  
  Família
  
  
  
• 
  
  Igreja
  
  
  
• 
  
  Torcidas organizadas
  
  
  
• 
  
  Massa, multidão.
  
  
  

2- Profº Larry:  "Sociologia é o estudo dos homens em interdependência. (dinâmica da vida que impulsiona o indivíduo a se movimentar"

CULTURA             REGRAS                VALORES              LIMITAÇÕES               DIVERSIDADE

           COOPERAÇÃO         RESPEITO        COMPORTAMENTO        EDUCAÇÃO

"Nada disso existe sem a articulação da sociedade, pois tudo o que conhecemos é socialmente construido"

QUESTÕES DA REVISÃO

1) CITE UMA DAS CONTRIBUIÇÕES DE COMTE À SOCIEDADE

Além de sua principal contribuição que é a filosofia positivista, Comte deu à ciência da Sociologia seu nome e estabeleceu a nova disciplina em uma forma sistemática.

Embora não fosse dele o conceito de sociologia, ele ampliou seu campo e sistematizou seu conteúdo. Dividiu a Sociologia em dois campos principais: Estática social, ou o estudo das forças que mantêm unida a sociedade; e Dinâmica social, ou o estudo das causas das mudanças sociais.

02) O QUE REPRESENTA O POSITIVISMO?

O positivismo, que fundamenta a interpretação do mundo exclusivamente na experiência, adota como ponto de partida a ciência natural e tenta aplicar seus métodos no exame dos fenômenos sociais, onde o pensamento sociológico é representado pela Lei dos 3 estados evolutivos.

03) COMENTAR A LEI DOS 3 ESTADOS:

Divide em:


1- Estado TEOLÓGICO

2- Estado METAFÍSICO

3- Estado POSITIVO

ESTADO TEOLÓGICO

(Fatos explicados pelo sobrenatural)

Teológico: o estado onde Deus está presente em tudo, as coisas acontecem por causa da vontade dele. As coisas sem explicação são explicadas pura e simplismente por Deus. Esse estado tem outras três divisões:

- Animismo: as coisas da natureza tem sua própria “animação”, acontecem porque desejam isto, não por fatores externos, têm vida própria.
- Politeísmo: os desejos dos deuses são colocados em objetos, animais ou coisas.
- Moneísmo: os desejos do Deus (único), são expostos em coisas, acontecimentos.

• Explicação baseada na fé, Deus como única verdade;

• IMAGINAÇÃO = papel relevante;

• seres sobrenaturais;

• mentalidade teológica fundamenta a vida moral da época;

• crença em poderes IMUTÁVEIS

• fase + desenvolvida ( monoteísta) ..... transição....

 

ESTADO METAFÍSICO

Metafísico: no qual a ignorância da realidade e a descrença num Deus todo poderoso levam a crer em relações misteriosas entre as coisas, nos espíritos, como exemplo. O pensamento abstrato é substituído pela vontade pessoal.

• Substituição dos deuses por forças físicas, químicas e vitais;

• NATUREZA = Deus (teológico)

• explicar natureza íntima, ou seja, causa primeira e fim último;

• substituição da imaginação pela argumentação;

• homem se desvincula do sobrenatural.

ESTADO POSITIVO

Positivo: a humanidade busca respostas científicas todas as coisas. Este estado ficou conhecido como Positivismo. A busca pelo conhecimento absoluto, esclarecimento sobre a natureza e seus fatos. É o resultado da soma dos dois estágios anteriores.

• OBSERVAÇÃO em troca da imaginação e da argumentação;

• cada proposição positiva deve corresponder a um fato, seja ele particular ou universal;

• foge ao empirismo, ou seja, não reduz o conhecimento a fatos isolados;

• abandona a consideração das CAUSAS

• impossibilidade de reduzir diversos tipos de fenômenos em um só princípio.


04) O QUE JUSTIFICA ORGANIZAÇÃO SOCIAL?

Organização social é justificada por ser o conjunto de relações entre membros de um grupo, entre grupos ou entre pessoas e grupos.
Uma sociedade não tem condições de sobreviver se não apresentar uma certa organização e relacionamento entre seus membros. Para que exista sociedade são necessárias interações conscientes entre os indivíduos que a formam. Sem organização, o homem não conseguirá, de maneira ideal, alimentação, vestimenta, moradia, enfim, realizar com plenitude todas as suas potencialidades.
Até os grupos socias se organizam e mantêm relações recíprocas, como entre famílias, entre escolas, entre fábricas, etc.

05) O QUE É CIÊNCIA? QUAL SEU OBJETIVO?

A Ciência é o conhecimento ou um sistema de conhecimentos que abarca verdades gerais ou a operação de leis gerais especialmente obtidas e testadas através do método científico.


O objetivo subjacente ou propósito da ciência para a sociedade e indivíduos é o de produzir modelos úteis da realidade. Tem-se dito que é virtualmente impossível fazer inferências dos sentidos humanos que realmente descrevem o que "é". Por outro lado, como dito, a ciência pode fazer predições baseadas em observações. Essas predições geralmente beneficiam a sociedade ou indivíduos humanos que fazem uso delas

06) O QUE CARACTERIZA A PEDAGOGIA?

A Pedagogia é caracterizada como a ciência ou disciplina cujo objetivo é a reflexão, ordenação, a sistematização e a crítica do processo educativo.

07) QUAL A IMPORTÂNCIA DA PEDAGOGIA HOSPITALAR  E SEU CAMPO DE ATUAÇÃO?

A Pedagoia Hospitalar serve como um resgate da criança e ou adolescente, fazendo um elo entre sua realidade atual, como interno, e a vida cotidiana. Em sua área de atuação o Profissional que atua na Pedagogia Hospitalar, tem formação de educador e que por meio de diversas atividades pedagógicas, acompanha e intervêm no processo de aprendizagem do educando, além de fornecer subsídios para a compreensão do processo de elaboração da doença e da morte, explicar procedimentos médicos e auxiliar a criança e o adolescente na adaptação hospitalar, dando oportunidade para que os mesmos possam exercer seus direitos de cidadãos.

08) DE ACORDO COM O TEXTO, QUAL A ORIGEM DO JEITINHO BRASILEIRO?

- processo histórico que se deu ao longo de 500 anos.
- portugueses já colocavam em prática a troca de favores para driblar as dificuldades.
- Invadiram a terra dos nativos e os encantaram com pentes e espelhos enquanto saqueavam a terra alheia.
- E com o passar dos anos, os padrões culturais da vida colonial brasileira se reproduziram da mesma forma.

09) ABORDAR UM AUTOR DO TEXTO "O JEITINHO BRASILEIRO" E EXPLICAR SUA VISÃO.

Da Matta chama a atenção para um dado que seria peculiarmente brasileiro na noção de pessoa: a troca de favores, o jeitinho, a “carteirada”.

A Mídia personifica a figura do malandro como um camarada muito esperto e que merece respeito. Ex: Sérgio Mallandro - Agostinho

10) O QUE PRETENDE A PEDAGOGIA SOCIAL ENQUANTO CIÊNCIA E QUAIS OS SEUS OBJETIVOS?

Ciência que promove a criação de alternativas com possibilidades de sistematização, reorganização e transmissão de conhecimentos, onde a profissão tem dimensão prática com ações orientadas e intencionais... estuda políticas para formação do Educador (transita em outras áreas)
Objetivos: Intervenção na realidade; Compromete-se com o fazer.


11) EXISTEM CONSEQUENCIAS NA INTERAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO FORMAL E NÃO FORMAL? SE SIM, QUAIS? SE NÃO, POR QUE?

Sim. Porque para que essa interação possa ser efetiva é necessário uma articulação entre os profissionais da escola formal, o Estado e a família. Atualmente o profissional da escola formal com sua formação, não está preparado para atender todas as necessidades fora do âmbito escolar, isso geraria muitos conflitos, uma vez que a educação formal está alicerçada em valores tradicionalistas, mais voltados a conteúdos e não a vida dos alunos.