Boas Férias meninas!
Se 2009 foi bom,
2010 vai ser ainda melhor...
terça-feira, 15 de dezembro de 2009
quinta-feira, 10 de dezembro de 2009
Entrega do trabalho de Metodologia da Pesquisa
Olá meninas!!!
A prof. Thaís pediu pra avisar que ela estará na Faculdade recebendo os trabalhos amanhã 11/12 (sexta) a partir das 19hrs.
Bjos
Boas férias à todas!!!
A prof. Thaís pediu pra avisar que ela estará na Faculdade recebendo os trabalhos amanhã 11/12 (sexta) a partir das 19hrs.
Bjos
Boas férias à todas!!!
domingo, 6 de dezembro de 2009
Apadrinhamentos de Crianças Carentes
Olá Meninas, quero agradecer a cada uma que em um ato de solidáriedade adotou uma criança com um presente de Natal. O presente deverá ser entregue no dia 08/12 em sala de aula, ou se você preferir poderá trazer R$10,00 reias em dinheiro para que eu possa repassar à organização do evento.
Quem quizer participar da festa, será realizado no Projeto Vida Melhor, no Bairro Parolin, no dia 17/12 a partir das 09:00hrs da manhã.
Conto com vcs....
Faby:)
terça-feira, 1 de dezembro de 2009
segunda-feira, 30 de novembro de 2009
domingo, 29 de novembro de 2009
Videos Sobre a Historia e Etnomatematica
Videos Sobre a Aprensentação da História da Matematica e Etnomatematica.
http://www.4shared.com/file/162102251/facfa76e/8etnomatematica.html
http://www.4shared.com/file/162107715/a8db94aa/3matematicaproj.html
http://www.4shared.com/file/162102251/facfa76e/8etnomatematica.html
http://www.4shared.com/file/162107715/a8db94aa/3matematicaproj.html
A História da Matemática
HISTÓRIA DA MATEMÁTICA E ETNOMATEMÁTICA
O CONCEITO DE NÚMERO
Em todo o período da evolução humana encontramos o sentido de numero, e graças a ele hoje percebemos que o nosso cotidiano esta repleto de aplicações matemáticas.
Desde a pré-história o homem já percebia a importância de contar objetos e coisas. As pessoas tinham necessidade de perceber quando algo muda em um determinado agrupamento (por exemplo, seus filhos, ou suas ovelhas), ou quando um determinado grupo de objetos tinha aumentado ou diminuído.
O conceito de número para o homem primitivo foi elaborado a partir da conta de objetos com outros objetos. A principal referencia utilizada neste momento foram os cinco dedos da mão, sendo que todas as contas quantitativas eram representadas por conjuntos de cinco elementos.
COMO SURGIU O NÚMERO?
Na pré história há 30.000 anos, o ser humano morava em cavernas para se proteger das intempéries, e riscos a vida. Os homens que caçavam registravam o alimento adquirido em uma vara, sendo eles provenientes da caça, frutos, etc. Nesta época, quando descobriu o fogo aprendeu a cozinhar o seu sustento e a melhor se proteger das variações climáticas. Neste momento da história a escrita não havia sido criada e para efetuar as contas quantitativas o homem se utilizava de marcações.
Utilizavam os dedos, ossos, pedras e cordas com nós para contar. Mas isso ainda não era suficiente, à medida que o tempo ia passando, o sistema foi melhorando ate chegar aos números. Hoje conhecemos diversos tipos de números, como:
INTEIROS, FRACIONARIOS, DECIMAIS, IRRACIONAIS e NEGATIVOS.
Há 10.000 anos o ser humano começou a construir edificações para moradia, originando as primeiras organizações e o sistema quantitativo utilizando-se de pedras.
Próximas ao ano de 4.000 A.C. muitas organizações primitivas necessitaram de uma nova maneira de registros, surgindo então a escrita.
Os egípcios foram os precursores da escrita representando a quantidade de objetos através dos símbolos. Este foi muito importante para o desenvolvimento da matemática.
Aahmesu súdito de um faraó do Egito, tem mais importância do que muitos faraós e reis do antigo Egito, pois dele é a autoria do papiro de Ahmes. Este documento contém 80 problemas resolvidos, representando na maioria assuntos do dia a dia. É considerado um antigo manual da matemática. Com isso e a tradução dos hieróglifos ajudou os cientistas a compreender o sistema matemático egípcio.
Para os egípcios um traço vertical representava uma unidade; um osso de calcanhar invertido representava o número dez; um laço representava cem unidades; uma flor de lótus representava dez mil unidades; cem mil unidades eram representadas por um girino e uma figura ajoelhada equivaleria a um milhão de unidades. (Guelly, 2001).
A ORIGEM DAS FRAÇÕES
Os egípcios combinavam símbolos chave para quantificar objetos. O fator determinante para a sustentabilidade da organização egípcia baseava-se na fertilidade das terras costeiras ao rio Nilo. Essas áreas eram destinadas a poucos agricultores. Porém quando havia cheias do Nilo as demarcações da divisão de terras eram consumidas, então, os funcionários do governo retornavam para refazer as marcações. Nem todos os terrenos possuíam unidades inteiras de medidas e sim parciais, assim surgindo as frações. As representações egípcias das frações eram dadas por um sinal oval sobre o denominador.
SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANA
Devido à complexidade de cálculos com o método egípcio de representação quantitativa, os romanos, por volta do século III a.C desenvolveram o “sistema de numeração romana”.
Os romanos ao invés de utilizar símbolos novos para a representação quantitativa utilizaram as letras do alfabeto:
I = uma unidade;
V = cinco unidades;
X = dez unidades;
L = cinqüenta unidades;
C = cem unidades;
D = quinhentas unidades;
M = mil unidades.
O SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
Mesmo com a representação romana, que foi adotada por muitos povos, as operações básicas da matemática ainda continuavam complexas. Em função disso os cientistas continuaram buscando um sistema de representação mais simples. O sistema de numeração decimal como conhecemos hoje se originou na Índia.
Os hindus utilizavam nove símbolos para todas as representações matemáticas. A introdução do décimo sinal (zero) aconteceu na Índia no final do século VI assim completando o sistema como conhecemos.
OS ALGARISMOS INDO-ARÁBICOS
Durante a expansão do islamismo pelo Oriente Médio, África e Europa o califa al-Mamum trouxe para Bagdá os maiores sábios muçulmanos. Com isso os árabes transferiram o sistema matemático hindu para o mundo da forma como conhecemos, ou seja, “os algarismos indo-arábicos”.
OS PRIMEIROS MATEMÁTICOS:
TALES DE MILETO (624-548 APROX.)
PITÁGORAS DE SAMOS (580-600 A.C APROX.)
OS PITAGÓRICOS
FILOLAUS (MORREU EM 390 A.C APROX)
TEÓRICOS E INFLUENTES MATEMÁTICOS NA HISTÓRIA ATÉ A IDADE MÉDIA:
PLATÃO (427 A.C. - 347 A.C.)
ARISTÓTELES (384 A.C. - 322 A.C.)
EUCLIDES DE ALEXANDRIA
ARQUIMEDES (287-212 A.C)
PTOLOMEU
MATEMÁTICOS DA IDADE MÉDIA À IDADE MODERNA:
FIBONACCI OU LEONARDO DE PISA(1170- 1250)
BLAISE PASCAL (1623-1662)
PIERRE DE FERMAT (1601-1665)
NICOLAU COPÉRNICO (1473-1543)
GALILEU GALILEI (1564- 1642)
RENÉ DESCARTES (1596-1650)
ISAAC NEWTON (1642-1727)
GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ (1646-1716)
KARL FREDRICH GAUSS (1777-1855)
ALBERT EINSTEIN (1879-1955)
A MATEMÁTICA NO SÉCULO XX:
Os historiadores descobriram que mais de metade da matemática que se conhece foi desenvolvida desde 1900; e alguns diriam mesmo desde 1950.
Provavelmente, as proezas mais óbvias da matemática do século vinte são as suas aplicações. Alguns consideram o desenvolvimento,em 1947, por George Dantzig, do método implex de programação linear, uma poderosa ferramenta de otimização nos negócios, como uma das mais importantes descobertas matemáticas do século. Por volta de 1970, a teoria do caos, desenvolvida por René Thom e Christopher Zeeman, considerou resultados abruptos, não contínuos, de ações contínuas. A teoria tem aplicações nas áreas financeiras e empresariais, bem como na biologia e noutros campos que anteriormente não tinham relação estreita com a matemática.
As muitas maravilhas da engenharia do século vinte sublinham o poder da matemática nos automóveis e nas auto-estradas; nos aviões nas naves espaciais; nos telefones e na televisão; e, claro, nos computadores.
Trabalhos Realizados pelas alunas: Michele, Faby, Tati e Carol.
O CONCEITO DE NÚMERO
Em todo o período da evolução humana encontramos o sentido de numero, e graças a ele hoje percebemos que o nosso cotidiano esta repleto de aplicações matemáticas.
Desde a pré-história o homem já percebia a importância de contar objetos e coisas. As pessoas tinham necessidade de perceber quando algo muda em um determinado agrupamento (por exemplo, seus filhos, ou suas ovelhas), ou quando um determinado grupo de objetos tinha aumentado ou diminuído.
O conceito de número para o homem primitivo foi elaborado a partir da conta de objetos com outros objetos. A principal referencia utilizada neste momento foram os cinco dedos da mão, sendo que todas as contas quantitativas eram representadas por conjuntos de cinco elementos.
COMO SURGIU O NÚMERO?
Na pré história há 30.000 anos, o ser humano morava em cavernas para se proteger das intempéries, e riscos a vida. Os homens que caçavam registravam o alimento adquirido em uma vara, sendo eles provenientes da caça, frutos, etc. Nesta época, quando descobriu o fogo aprendeu a cozinhar o seu sustento e a melhor se proteger das variações climáticas. Neste momento da história a escrita não havia sido criada e para efetuar as contas quantitativas o homem se utilizava de marcações.
Utilizavam os dedos, ossos, pedras e cordas com nós para contar. Mas isso ainda não era suficiente, à medida que o tempo ia passando, o sistema foi melhorando ate chegar aos números. Hoje conhecemos diversos tipos de números, como:
INTEIROS, FRACIONARIOS, DECIMAIS, IRRACIONAIS e NEGATIVOS.
Há 10.000 anos o ser humano começou a construir edificações para moradia, originando as primeiras organizações e o sistema quantitativo utilizando-se de pedras.
Próximas ao ano de 4.000 A.C. muitas organizações primitivas necessitaram de uma nova maneira de registros, surgindo então a escrita.
Os egípcios foram os precursores da escrita representando a quantidade de objetos através dos símbolos. Este foi muito importante para o desenvolvimento da matemática.
Aahmesu súdito de um faraó do Egito, tem mais importância do que muitos faraós e reis do antigo Egito, pois dele é a autoria do papiro de Ahmes. Este documento contém 80 problemas resolvidos, representando na maioria assuntos do dia a dia. É considerado um antigo manual da matemática. Com isso e a tradução dos hieróglifos ajudou os cientistas a compreender o sistema matemático egípcio.
Para os egípcios um traço vertical representava uma unidade; um osso de calcanhar invertido representava o número dez; um laço representava cem unidades; uma flor de lótus representava dez mil unidades; cem mil unidades eram representadas por um girino e uma figura ajoelhada equivaleria a um milhão de unidades. (Guelly, 2001).
A ORIGEM DAS FRAÇÕES
Os egípcios combinavam símbolos chave para quantificar objetos. O fator determinante para a sustentabilidade da organização egípcia baseava-se na fertilidade das terras costeiras ao rio Nilo. Essas áreas eram destinadas a poucos agricultores. Porém quando havia cheias do Nilo as demarcações da divisão de terras eram consumidas, então, os funcionários do governo retornavam para refazer as marcações. Nem todos os terrenos possuíam unidades inteiras de medidas e sim parciais, assim surgindo as frações. As representações egípcias das frações eram dadas por um sinal oval sobre o denominador.
SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANA
Devido à complexidade de cálculos com o método egípcio de representação quantitativa, os romanos, por volta do século III a.C desenvolveram o “sistema de numeração romana”.
Os romanos ao invés de utilizar símbolos novos para a representação quantitativa utilizaram as letras do alfabeto:
I = uma unidade;
V = cinco unidades;
X = dez unidades;
L = cinqüenta unidades;
C = cem unidades;
D = quinhentas unidades;
M = mil unidades.
O SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
Mesmo com a representação romana, que foi adotada por muitos povos, as operações básicas da matemática ainda continuavam complexas. Em função disso os cientistas continuaram buscando um sistema de representação mais simples. O sistema de numeração decimal como conhecemos hoje se originou na Índia.
Os hindus utilizavam nove símbolos para todas as representações matemáticas. A introdução do décimo sinal (zero) aconteceu na Índia no final do século VI assim completando o sistema como conhecemos.
OS ALGARISMOS INDO-ARÁBICOS
Durante a expansão do islamismo pelo Oriente Médio, África e Europa o califa al-Mamum trouxe para Bagdá os maiores sábios muçulmanos. Com isso os árabes transferiram o sistema matemático hindu para o mundo da forma como conhecemos, ou seja, “os algarismos indo-arábicos”.
OS PRIMEIROS MATEMÁTICOS:
TALES DE MILETO (624-548 APROX.)
PITÁGORAS DE SAMOS (580-600 A.C APROX.)
OS PITAGÓRICOS
FILOLAUS (MORREU EM 390 A.C APROX)
TEÓRICOS E INFLUENTES MATEMÁTICOS NA HISTÓRIA ATÉ A IDADE MÉDIA:
PLATÃO (427 A.C. - 347 A.C.)
ARISTÓTELES (384 A.C. - 322 A.C.)
EUCLIDES DE ALEXANDRIA
ARQUIMEDES (287-212 A.C)
PTOLOMEU
MATEMÁTICOS DA IDADE MÉDIA À IDADE MODERNA:
FIBONACCI OU LEONARDO DE PISA(1170- 1250)
BLAISE PASCAL (1623-1662)
PIERRE DE FERMAT (1601-1665)
NICOLAU COPÉRNICO (1473-1543)
GALILEU GALILEI (1564- 1642)
RENÉ DESCARTES (1596-1650)
ISAAC NEWTON (1642-1727)
GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ (1646-1716)
KARL FREDRICH GAUSS (1777-1855)
ALBERT EINSTEIN (1879-1955)
A MATEMÁTICA NO SÉCULO XX:
Os historiadores descobriram que mais de metade da matemática que se conhece foi desenvolvida desde 1900; e alguns diriam mesmo desde 1950.
Provavelmente, as proezas mais óbvias da matemática do século vinte são as suas aplicações. Alguns consideram o desenvolvimento,em 1947, por George Dantzig, do método implex de programação linear, uma poderosa ferramenta de otimização nos negócios, como uma das mais importantes descobertas matemáticas do século. Por volta de 1970, a teoria do caos, desenvolvida por René Thom e Christopher Zeeman, considerou resultados abruptos, não contínuos, de ações contínuas. A teoria tem aplicações nas áreas financeiras e empresariais, bem como na biologia e noutros campos que anteriormente não tinham relação estreita com a matemática.
As muitas maravilhas da engenharia do século vinte sublinham o poder da matemática nos automóveis e nas auto-estradas; nos aviões nas naves espaciais; nos telefones e na televisão; e, claro, nos computadores.
Trabalhos Realizados pelas alunas: Michele, Faby, Tati e Carol.
Etnomatemática
Introdução
Para entendermos mais sobre a Etnomatemática abordaremos um pouco de sua etimologia: etno é hoje aceito como algo muito amplo, referente ao contexto cultural, inclui considerações como linguagem, jargão, códigos de comportamento, mitos símbolos; matema é uma raiz difícil, que vai à direção de explicar, de conhecer, de entender; e tica vem sem duvida de techne, que é a mesma raiz de técnica. Assim poderíamos dizer que a Etnomatemática é a arte ou técnica de explicar, de conhecer, de entender nos diversos contextos culturais.
A Etnomatemática admite que a primeira fonte de conhecimento seja a realidade na qual estamos imersos, o conhecimento se manifesta de maneira total. Nesse ponto é importante citar que a tentativa de classificar estilos de abordagem da realidade é grega e assim matemática e como a concebemos em nosso sistema escolares resulta do pensamento grego. Vale lembrar que Pitágoras dentre varias técnicas, habilidades de praticas que ele desenvolvia e analisava encontramos as de medida, contagem, ordenação e interferência que permitiu a ele identificar o que seria a disciplina matemática e ciência matemática.
Logo trabalhará como disciplina estabelecida que vá compreender a história essencialmente de uma análise critica da geração de produção de conhecimento, da sua institucionalização e da sua transmissão. Também será abordado o processo psicoemocional de geração do conhecimento (criatividade), e o processo intelectual de sua produção, o mecanismo social de institucionalização de conhecimento (academia) e da sua transmissão (educação). Analisaremos o currículo matemático, considerações sobre etnociência e Etnomatemática da natureza metodológica e epistemológica
Etno= contexto cultural
Matema= explicar, conhecer e entender
Tica= técnica
Valores do ensino da matemática.
A matemática é ensinada de forma universalizada, ou seja, é ensinam de uma mesma forma a todas as culturas, logo encontraremos de uma forma global problemas em todos os níveis de ensino relacionado à aprendizagem dessa disciplina.
A matemática é desde os gregos, uma disciplina de foco nos sistemas educacionais e tem sido a forma de pensamento, mas estável da tradição mediterrânea que perdura até os dias de hoje, como manifestação cultural que se impôs, incontestadamente sobre as outras culturas. Enquanto nenhuma religião se universalizou, nenhuma língua se universalizou, a matemática se universalizou, deslocando todos os demais modos de quantificar, medir, ordenar, inferir e servindo de base se impondo como um modo de pensamento lógico e racional que passou a identificar apropria espécie. Podemos dizer que desde Platão, utilizamos a mesma matemática para toda a humanidade e esse tem sido o filtro para selecionar lideranças.
Matemática é universalizada, ensinada e entendida sobre os conceitos do pensamento grego.
Em todo mundo se descute sobre o futuro do ensino da matemática alguns temas abordados são:
“Matemática e desencolvolvimento”;
“Matemática para todos”
Porque se ensina matemática nas escolas de forma universalizada e com tal intensidade/
Por sua beleza intrínseca como construção lógica e formal etc.?
Por sua própria universalidade?
Porque ajuda pensar com clareza e pensar melhor?
Por ser útil como instrumentador para vida.
Por ser útil como instrumentador para o trabalho.
Por ser parte integrante de nossas raízes culturais.
Porque ajuda a pensar com clareza e raciocinar melhor.
Por sua própria universalidade.
Por sua beleza intrínseca e construção lógica, formal etc.?
Uma Proposta Alternativa.
A matemátiza revela uma forte ligação com o sistema socioeconômico. Ele é promotora de um certo modelo de poder através do conhecimento. A superioridade de quem atingiu um nível mais alto em matemática é reconhecida por todos, sendo habilidade matemática uma marca de um gênio. A matemática rege o mundo podemos dizer que tudo é matemática e que ela esta presente constantemente no nosso dia a dia.
Sem duvida o futuro está impregnado de ciência e tecnologia, a matemática a está na raiz da ciência tecnologia. Há alguns anos a revista “The Economist” publicou
Um longo artigo intitulado "Não podemos ser cidadão do século XX sem a matemática”.
Partindo desse ponto podemos compreender a importância dessa disciplina, do papel da escola e das professoras no que diz respeito à forma como estão ensinando a matemática. Será que ela realmente está fazendo a diferença na vida de nossos alunos, será que estamos construindo formando pessoas capazes de viver esse novo tempo em que se exige uma compreensão diferente da disciplina.
A proposta de autor é a criação de uma rede de monitoramento par a o rendimento escolar que produza o entendimento dos processos de aprendizagem e do conhecimento da posição matemática na vida cotidiana, com sua complexidade, atividades, experiências, propostas, necessidades, tensões e criatividade por parte dos legisladores.
Características da Etnomatemática devem ser enfatizadas
É limitada em técnicas, uma vez que se baseia em fontes restritas. Por outro lado, seu componente criativo é alto, uma vez que é livre de regras formais, obedecendo a critérios não relacionados com a situação.
É particularista, uma vez que é limitada no contexto, embora seja mais ampla que o conhecimento ad hoc oposto ao caráter universal da matemática que visa ser livre de contexto.
Opera através de metáforas e sistemas de símbolos que são relacionados psicoemocionalmente, embora a matemática opere com símbolos que são condensados de forma racional.
MÉTODO E PROGRAMA DA ETNOMATEMAICA
Programa Etnomatemática teve sua origem na busca de entender o fazer e o saber matemático de culturas periféricas e marginalizadas, tais como colonizados, indígenas e classes trabalhadoras. Remete, naturalmente, à dinâmica da evolução desses fazeres e saberes, resultante da exposição a outras culturas. Mas a cultura do conquistador e do colonizador de antanho e das classes dominantes atuais também evoluiu a partir da dinâmica de encontro. Muito antes do polêmico afro-centrismo, livros elementares já reconheciam que "[A ciência helênica] teve seu nascimento na terra dos Faraós de onde os filósofos, que ali iam se instruir com os sacerdotes egípcios trouxeram os princípios elementares." [J.Boyer: Histoire des Mathématiques, Gauthier-Villars, Paris, 1900; p.9]. O encontro cultural assim reconhecido na Antiguidade, não estava subordinado a prioridades coloniais como aquelas que se estabeleceram posteriormente.
O Programa Etnomatemática não se esgota no entender o conhecimento [saber e fazer] matemático das culturas periféricas e marginalizadas. Também o conhecimento das culturas dominantes deve ser entendido de forma muito mais geral que a simples descrição e assimilação de teorias e práticas consagradas pelo ambiente acadêmico. Deve-se entender o conhecimento, seja das culturas periféricas e marginalizadas, seja das dominantes, na complexidade do ciclo da sua geração, organização intelectual, organização social e difusão. Deve-se também levar em forte consideração a dinâmica cultural dos encontros [de indivíduos e de grupos] e a dinâmica de adaptação e reformulação que acompanha o ciclo da geração, organização intelectual, organização social e difusão do conhecimento. O Programa Etnomatemática tem, portanto, ligações com a Etnografia e a Antropologia, com a Cognição e a Lingüística, com a História e a Sociologia, com a Filosofia e a Religião, e com a Educação e a Política. Mas vêem todas essas ligações com a visão da transdisciplinaridade. O fato não se subordina às classificações disciplinares.
Etnociência
Com o termo etnociência se designa a área de conhecimento multi, inter e transdisciplinar de documentação, estudo e valorização dos conhecimentos e das práticas produzidos por um grupo cultural e transmitidos por multimeios não convencionais.
Conceituações outras de Etnociência são encontradas, tais como: etnografia de conhecimentos culturais, ciência dos conhecimentos culturais, movimento pedagógico multicultural e pluriétnico.
Com a Etnociência nasce uma nova história e uma nova historiografia dos saberes e das práticas científicas: é o advento da Etno-história. De um modo genérico, Etno-história significa a história cultural de todos os povos não europeus da humanidade: isso considerando cultura como a rede e os sistemas de crenças, valores, idéias, saberes e práticas sociais dos diferentes povos e comunidades humanas do mundo.
Com a Etnociência está inevitavelmente a questão etimológica inicial.
O prefixo ETNO procede do grego ÉTHNOS e em sua forma antiga de ÉTHOS.
Éthnos para identidade de origem e de condição, incluindo-se identidade de crenças, de valores, de símbolos, de mitos, de ritos, de morais, de língua, de códigos e de práticas. Dessa identidade se formaram as vivências e os conceitos de raça, povo, nação, classe social, corporação.
Éthos (vogal aberta) para costume, hábito. Desse prefixo nasceria, por exemplo, a palavra ETNIA.
A palavra ETNIA foi inventada por Vacher de Lapouge no final do século XIX, introduzindo a noção de etnia nas chamadas ciências sociais.
Há, também, o prefixo latino Êthos (vogal fechada) significando jeito de ser, morada habitual, talvez o moderno uso de habitus, segundo a concepção de Pierre Bourdieu: lugar do ser, território da pessoa, não geográfico mas íntimo. Desse prefixo nasceria, por exemplo, a palavra ÉTICA.
A Etnociência faz uma revisão lógica, epistemológica e metodológica de todas as ciências conhecidas.
Assim tem-se etnobiologia (etnobotânica, etnozoologia, etnoecologia, etnofarmacologia, etnopedologia...), etnohistória, etnolingüística, etnoenfermagem, etnomedicina, etnoestética, etnoantropologia, etnopedagogia, etnomusicologia, entre tantas outras possíveis subáreas.
Em todas elas, o fundamento geral tem sido o de documentar, estudar e valorizar o repertório de conhecimentos, saberes e práticas dos povos não europeus, particularmente os denominados povos tradicionais (indígenas, caboclos, ribeirinhos, seringueiros, quilombos...).
Conclusão
A etno matemática se situa numa área de transição entre a antropologia cultura e a matemática academicamente institucionalizado. Podemos dizer que ainda é uma ciência em formação.
Seu campo de estudo abre caminho a uma matemática antropológica: Arte ou técnica de explicar , de conhecer, de entender os diversos contextos culturais.
Podemos então entender a Etnomatemática como uma metodologia de e analisar processos de geração, transmissão, difusão e institucionalização do conhecimento, principalmente entender como se desenvolve o processo de aprendizagem sobre os aspectos particulares de cada cultura.
Trabalho Ralizado pelas alunas: Michele, Faby, Tati e Carol
Trabalhos de Matemática
Meninas!!!
Os temas abaixo cairão na prova de matemática.
- História da Matemática e Etnomatemática
- Método Kumon Metodologia de jogos
- Métodos Montessori e Kumon
- Tabuada e matemática ensinada através de música.
Obs: Enviem ou publique aqui o trabalho do seu grupo para que possamos estudar.
Faby
quinta-feira, 26 de novembro de 2009
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
01)CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM
O conceito de aprendizagem emergiu das investigações empíricas em Psicologia, ou seja, de investigações levadas a termo com base no pressuposto de que todos os conhecimentos provêm da experiência. Esta afirmação seria o mesmo que dizer ser o indivíduo uma tábula rasa.
Reações inatas: Reflexos e Instintos, inerentes ao indivíduo.
O CONHECIMENTO
O conhecimento é, portanto, uma cadeia de idéias atomisticamente formada a partir do registro dos fatos e se reduz a uma simples cópia do real.
A CIÊNCIA
O pensamento humano pretende, legitimamente, deter a possibilidade, o poder de atingir a verdade absoluta. O pensamento humano pretende possuir a soberania sobre o mundo e o direito absoluto sobre a verdade “infinita”. O pensamento dos indivíduos não pode ter tais pretensões; é sempre finito, limitado, relativo. Mas essa contradição é resolvida pela sucessão das gerações humanas e pela cooperação dos indivíduos nessa obra coletiva que é a ciência. (Lefebvre)
PORQUE ESTUDAR O COMPORTAMENTO?
Entender o comportamento e as atividades, os interesses e as atitudes, os ideais e crenças, as habilidades e conhecimentos que caracterizam qualquer ser humano, é essencial para compreender o processo de aprendizagem, porque ele e a maturação constituem as duas maiores influências que afetam o comportamento humano.
O estudo da aprendizagem, sua natureza, suas características e fatores que nela influenciam constitui, portanto, um dos problemas mais importantes para a Psicologia e para o educador, seja ele pai, professor, orientador ou administrador de instituições educativas.Explicar o mecanismo da aprendizagem é esclarecer a maneira pela qual o ser humano se desenvolve, toma conhecimento do mundo em que vive, organiza a sua conduta e se ajusta ao meio físico e social.. É na aprendizagem que o ser se afirma como ser racional, forma a sua personalidade e se prepara para o papel que lhe cabe no seio da sociedade.
O BEHAVORISMO
(behavior, comportamento - em inglês) Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
O eixo principal do behaviorismo sempre foi a construção de uma psicologia “científica”, livre de introspecção e fundada numa metodologia “materialista” que lhe garantisse a objetividade das ciências da natureza.A psicologia vem então definida com a “ciência do comportamento” (observável) e o comportamento é entendido como produto das pressões do ambiente, significando o conjunto das reações a estímulos, reações estas que podem ser medidas, previstas e controladas.
- Estudo do comportamento tomado como um conjunto de reações dos organismos aos estímulos externos.
- Possibilidade de controlar e moldar o comportamento humano.
- Comportamento é determinado pelo ambiente
- Construída a partir do que é cientificamente observável.
- Não considera conceitos centrais para outras teorias como: consciência, vontade, inteligência, emoção e memória — os estados mentais ou subjetivos.
A ESCOLA DE VYGOTSKY
"A TEORIA HISTÓRICO-SOCIAL"
“O SER HUMANO NÃO NASCE HUMANO, MAS APRENDE A SER HUMANO”
- O homem é um ser de natureza social.
PIAGET: Desenvolvimento => Aprendizagem
VYGOTSKY: Aprendizagem => Desenvolvimento.
PROCESSO DE EDUCAÇÃO = APROPRIAÇÃO DE APTIDÕES HUMANAS
Vygotsky enfatiza a importância dos processos de aprendizado. Para ele o nascimento da criança, o aprendizado está relacionado ao desenvolvimento e é um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas.
A TEORIA DE VYGOTSKY POSSUI A LEI DA DUPLA FORMAÇÃO:
1° a criança entra em contato com o ambiente social, o que ocorre ao nível interpessoal.
2° Depois a criança entra em contato com ela própria, num nível intrapessoal.
ATRAVES DA: Mediação; Linguagem; Cultura; Processo de internalização; Função mental.
SEMINÁRIO 02
ALGUNS ELEMENTOS PARA COMPREENDER A APRENDIZAGEM
AS ZONAS DE DESENVOLVIMENTO DE VYGOTSKY:
Zona de desenvolvimento POTENCIAL
Tudo o que a criança não é capaz de fazer sozinha, mas já é capaz de fazer em colaboração com um parceiro mais experiente.
Zona de desenvolvimento PROXIMAL (É AQUI QUE A INTERVENÇÃO DEVE OCORRER)
Onde a criança se prepara para em breve realizar as atividades por si mesma.
Refere-se, assim, ao caminho que o indivíduo vai percorrer para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas no seu nível de desenvolvimento real.
Zona de desenvolvimento REAL
Capacidade intelectual já consolidada pela criança ; Resolução de problemas sem o auxilio do outro.
O PAPEL DA ESCOLA E DO EDUCADOR:
- O educador não deve fazer as atividades pela criança e nem para a criança, mas com ela
- Dirigir o trabalho educativo para estágios ainda não alcançados pela criança
- Planejamento competente
- Atividades em grupo
- O processo de aprendizagem é sempre ativo do ponto de vista do sujeito
Para se apropriar de um objeto é necessário que o aprendiz reproduza com o objeto o uso social para o qual ele foi criado
- A criança precisa realizar ela própria, as atividades, e não o educador por ela para que ela aprenda efetivamente
CONSIDERAÇÕES A RESPEITO:
- A Educação é um constante ato de desvelamento da realidade, um esforço permanente, através do qual os homens vão percebendo criticamente como estão sendo no mundo. Neste processo, os alunos deverão assumir desde o início o papel de sujeitos criadores.
- Educador e educando são, portanto, sujeitos de um processo em que crescem juntos, porque “ninguém educa ninguém, ninguém se educa. Os homens educam entre si mediatizados pelo mundo”.
- Segundo a Teoria Sócio-Histórico de Vygotsky um indivíduo que vive num grupo isolado que não dispõe de um sistema de escrita. Se continuar isolado neste meio cultural que desconhece a escrita, esse indivíduo jamais será alfabetizado.
- É o aprendizado que possibilita o despertar de processos internos do indivíduo ligando o desenvolvimento da pessoa a sua relação com o ambiente
CONCLUSÃO
Vygotsky chama à atenção em sua teoria para o fato de que para compreender adequadamente o desenvolvimento devemos considerar não apenas o nível de desenvolvimento real da criança, mas também seu nível de desenvolvimento potencial, isto é, sua capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de adultos ou de companheiros mais capazes. Há tarefas que a criança não faz sozinha, mas que se torna capaz de realizar se alguém lhe der instruções.
EU + OUTRO = APRENDIZAGEM
A interferência que uma pessoa pode exercer no desenvolvimento de outra é um ponto fundamental na teoria de Vygotsky. Primeiro: Representa de fato um momento do desenvolvimento. Pois não é qualquer indivíduo que pode, a partir da ajuda do outro, realizar qualquer tarefa. Segundo: A importância externa à interação social no processo de construção das funções psicológicas humanas. O desenvolvimento individual se dá num ambiente social determinado e a relação com o outro, nas diversas esferas e níveis de atividade humana, é essencial para o processo de construção de ser psicológico individual.
SUGESTÕES PARA A ESCOLA A PARTIR DA TEORIA DE VYGOTSKY:
O processo de ensino-aprendizagem na escola deve ser construído tomando como ponto de partida o nível de desenvolvimento real da criança – num dado momento e com relação a um determinado conteúdo. *O percurso a ser seguido nesse processo dependerá das possibilidades da criança e de seu nível de desenvolvimento potencial. *O professor tem o papel explícito de interferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente.
CONTINUA...
AVALIAÇÕES
Meninas, se Deus quiser, essas serão nossas últimas provas do ano!
Então vamos estudar!!!
Seguem as datas:
02/12 (quarta) - Sociologia e Psicologia
03/12 (quinta) - Metodologia do Ensino da Matemática
04/12 (sexta) - Metodologia da Pesquisa
+ Entrega do Trabalho
07/12 (segunda) - Didática e Prática Pedagógica
08/12 (terça) - Educação Infantil
Então vamos estudar!!!
Seguem as datas:
02/12 (quarta) - Sociologia e Psicologia
03/12 (quinta) - Metodologia do Ensino da Matemática
04/12 (sexta) - Metodologia da Pesquisa
+ Entrega do Trabalho
07/12 (segunda) - Didática e Prática Pedagógica
08/12 (terça) - Educação Infantil
Obs:
- Os conteúdos da prova de Metodologia são as aulas n.2,3,5,6 e 8 que estão no portal.
- Os conteúdos da prova de Educação Infantil são os Módulos de Matemática e de Natureza e Sociedade do RCNEI. A prova será individual e com consulta!
Boas provas!
segunda-feira, 23 de novembro de 2009
TRABALHO DE DIDÁTICA
Para quem ainda não fez, ou esta fazendo o trabalho da mini aula...
Segue abaixo o script para elaboração do planejamento da aula:
CONTEÚDO: (SOBRE ?) Assunto da aula, ex: SUBSTANTIVOS
SÉRIE: (PARA QUEM?) Nível escolar da turma ou grupo específico.
OBJETIVO COGNITIVO, AFETIVO OU PSICOMOTOR: Importante consultar tabela de objetivos para escolher a palavra certa para seu objetivo.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS: Recursos podendo ser: slide,teatro,música,livros,materiais específicos, dança, jogos e etc.
DETALHAMENTO DA AULA: Aqui você descreverá sua aula passo a passo NESSA ORDEM:
mi.
Segue abaixo o script para elaboração do planejamento da aula:
PLANEJAMENTO
CONTEÚDO: (SOBRE ?) Assunto da aula, ex: SUBSTANTIVOS
SÉRIE: (PARA QUEM?) Nível escolar da turma ou grupo específico.
OBJETIVO COGNITIVO, AFETIVO OU PSICOMOTOR: Importante consultar tabela de objetivos para escolher a palavra certa para seu objetivo.
ESTRATÉGIAS UTILIZADAS: Recursos podendo ser: slide,teatro,música,livros,materiais específicos, dança, jogos e etc.
DETALHAMENTO DA AULA: Aqui você descreverá sua aula passo a passo NESSA ORDEM:
MOTIVAÇÃO: Abertura da aula
DESENVOLVIMENTO: Processo de ensino do conteúdo central da aula
FECHAMENTO: Finalizações da aula podendo ter: atividades de fixação, debates, avaliaçã, conclusão e etc....
mi.
Metodologia da Pesquisa
Prova + entrega de trabalhos no dia 04/12
Segundo a prof. Thaís, o conteúdo da prova será:
Aulas que estão no portal, nº 2 3 5 6 e 8.
Boa prova à todas nós!
Segundo a prof. Thaís, o conteúdo da prova será:
Aulas que estão no portal, nº 2 3 5 6 e 8.
Boa prova à todas nós!
sexta-feira, 6 de novembro de 2009
sexta-feira, 9 de outubro de 2009
O site que ajuda a plantar mudas de árvores!
O que é o eco4planet e por que usar?
O eco4planet utiliza o sistema Google™ Pesquisas Personalizadas, mantendo assim a mundialmente reconhecida capacidade das buscas Google™, com um visual também simples e rápido, porém inovador na utilização predominante da cor preta para gerar economia de energia. Sua criação prova que pequenas ações diárias podem gerar economia de energia, resultando em menores gastos e ainda vários outros benefícios.
Desde agosto de 2009 o eco4planet efetua o plantio de árvores de acordo com o número de pesquisas realizadas através dele, um passo importantíssimo para sua proposta ecológica - mais uma vez provamos que todos tem condições de colaborar com o meio ambiente e a sua participação divulgando o eco4planet é fundamental. Você pode acompanhar o contador de árvores na página principal e nos seguir via Twitter para ficar por dentro das datas e locais de plantio
O eco4planet ainda economiza energia pois sua tela é predominantemente preta, e um monitor utiliza até 20% menos energia para exibi-la se comparado à tela branca. Considerando as mais de 2,55 bilhões de buscas diárias realizadas no Google™ com tempo médio suposto em 10 segundos por pesquisa e a proporção de monitores por tecnologia utilizada, teríamos com um buscador de fundo preto a economia anual de mais de 7 Milhões de Kilowatts-hora! Esse valor equivale à:
Mais de 63 milhões de televisores em cores desligados por 1 hora;
Mais de 77 milhões de geladeiras desligadas por 1 hora;
Mais de 175 milhões de lâmpadas desligadas por 1 hora;
Mais de 58 milhões de computadores desligados por 1 hora.
Economizar energia é uma forma de ajudar o planeta uma vez que para geração de eletricidade incorre-se no alagamento de grandes áreas (hidrelétricas), poluição do ar com queima de combustíveis (termoelétricas), produção de lixo atômico (usinas nucleares), dentre outros problemas ambientais. Soma-se a isso o fato de que o eco4planet pode gerar menor cansaço visual ao visitante se comparado a uma página predominantemente branca.
Sendo assim não há dúvidas de que essa ação é extremamente válida uma vez que somados os usuários teremos um resultado realmente significativo de economia de energia, gastos, preservação da natureza, e ainda mais: acreditamos que olhar sempre para o eco4planet fará com que as pessoas se lembrem da necessidade contínua de economizar energia elétrica e proteger a Natureza!
www.eco4planet.com
Vamos lá meninas, vamos fazer a nossa parte e ajudar a divulgar essa maravilha!
Bjos
O eco4planet utiliza o sistema Google™ Pesquisas Personalizadas, mantendo assim a mundialmente reconhecida capacidade das buscas Google™, com um visual também simples e rápido, porém inovador na utilização predominante da cor preta para gerar economia de energia. Sua criação prova que pequenas ações diárias podem gerar economia de energia, resultando em menores gastos e ainda vários outros benefícios.
Desde agosto de 2009 o eco4planet efetua o plantio de árvores de acordo com o número de pesquisas realizadas através dele, um passo importantíssimo para sua proposta ecológica - mais uma vez provamos que todos tem condições de colaborar com o meio ambiente e a sua participação divulgando o eco4planet é fundamental. Você pode acompanhar o contador de árvores na página principal e nos seguir via Twitter para ficar por dentro das datas e locais de plantio
O eco4planet ainda economiza energia pois sua tela é predominantemente preta, e um monitor utiliza até 20% menos energia para exibi-la se comparado à tela branca. Considerando as mais de 2,55 bilhões de buscas diárias realizadas no Google™ com tempo médio suposto em 10 segundos por pesquisa e a proporção de monitores por tecnologia utilizada, teríamos com um buscador de fundo preto a economia anual de mais de 7 Milhões de Kilowatts-hora! Esse valor equivale à:
Mais de 63 milhões de televisores em cores desligados por 1 hora;
Mais de 77 milhões de geladeiras desligadas por 1 hora;
Mais de 175 milhões de lâmpadas desligadas por 1 hora;
Mais de 58 milhões de computadores desligados por 1 hora.
Economizar energia é uma forma de ajudar o planeta uma vez que para geração de eletricidade incorre-se no alagamento de grandes áreas (hidrelétricas), poluição do ar com queima de combustíveis (termoelétricas), produção de lixo atômico (usinas nucleares), dentre outros problemas ambientais. Soma-se a isso o fato de que o eco4planet pode gerar menor cansaço visual ao visitante se comparado a uma página predominantemente branca.
Sendo assim não há dúvidas de que essa ação é extremamente válida uma vez que somados os usuários teremos um resultado realmente significativo de economia de energia, gastos, preservação da natureza, e ainda mais: acreditamos que olhar sempre para o eco4planet fará com que as pessoas se lembrem da necessidade contínua de economizar energia elétrica e proteger a Natureza!
www.eco4planet.com
Vamos lá meninas, vamos fazer a nossa parte e ajudar a divulgar essa maravilha!
Bjos
quarta-feira, 30 de setembro de 2009
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
PROVA HOJE!!...
(SEGUE ABAIXO PEQUENA CONTRIBUIÇÃO PARA "REVISÃO" E ESTUDO DESTA DISCIPLINA"
02) O QUE REPRESENTA O POSITIVISMO?
O positivismo, que fundamenta a interpretação do mundo exclusivamente na experiência, adota como ponto de partida a ciência natural e tenta aplicar seus métodos no exame dos fenômenos sociais, onde o pensamento sociológico é representado pela Lei dos 3 estados evolutivos.
03) COMENTAR A LEI DOS 3 ESTADOS:
Divide em:
1- Estado TEOLÓGICO
2- Estado METAFÍSICO
3- Estado POSITIVO
Teológico: o estado onde Deus está presente em tudo, as coisas acontecem por causa da vontade dele. As coisas sem explicação são explicadas pura e simplismente por Deus. Esse estado tem outras três divisões:
- Animismo: as coisas da natureza tem sua própria “animação”, acontecem porque desejam isto, não por fatores externos, têm vida própria.
- Politeísmo: os desejos dos deuses são colocados em objetos, animais ou coisas.
- Moneísmo: os desejos do Deus (único), são expostos em coisas, acontecimentos.
• Explicação baseada na fé, Deus como única verdade;
• IMAGINAÇÃO = papel relevante;
• seres sobrenaturais;
• mentalidade teológica fundamenta a vida moral da época;
• crença em poderes IMUTÁVEIS
• fase + desenvolvida ( monoteísta) ..... transição....
• NATUREZA = Deus (teológico)
• explicar natureza íntima, ou seja, causa primeira e fim último;
• substituição da imaginação pela argumentação;
• homem se desvincula do sobrenatural.
• OBSERVAÇÃO em troca da imaginação e da argumentação;
• cada proposição positiva deve corresponder a um fato, seja ele particular ou universal;
• foge ao empirismo, ou seja, não reduz o conhecimento a fatos isolados;
• abandona a consideração das CAUSAS
• impossibilidade de reduzir diversos tipos de fenômenos em um só princípio.
04) O QUE JUSTIFICA ORGANIZAÇÃO SOCIAL?
Organização social é justificada por ser o conjunto de relações entre membros de um grupo, entre grupos ou entre pessoas e grupos.
Uma sociedade não tem condições de sobreviver se não apresentar uma certa organização e relacionamento entre seus membros. Para que exista sociedade são necessárias interações conscientes entre os indivíduos que a formam. Sem organização, o homem não conseguirá, de maneira ideal, alimentação, vestimenta, moradia, enfim, realizar com plenitude todas as suas potencialidades.
Até os grupos socias se organizam e mantêm relações recíprocas, como entre famílias, entre escolas, entre fábricas, etc.
05) O QUE É CIÊNCIA? QUAL SEU OBJETIVO?
A Ciência é o conhecimento ou um sistema de conhecimentos que abarca verdades gerais ou a operação de leis gerais especialmente obtidas e testadas através do método científico.
O objetivo subjacente ou propósito da ciência para a sociedade e indivíduos é o de produzir modelos úteis da realidade. Tem-se dito que é virtualmente impossível fazer inferências dos sentidos humanos que realmente descrevem o que "é". Por outro lado, como dito, a ciência pode fazer predições baseadas em observações. Essas predições geralmente beneficiam a sociedade ou indivíduos humanos que fazem uso delas
06) O QUE CARACTERIZA A PEDAGOGIA?
A Pedagogia é caracterizada como a ciência ou disciplina cujo objetivo é a reflexão, ordenação, a sistematização e a crítica do processo educativo.
07) QUAL A IMPORTÂNCIA DA PEDAGOGIA HOSPITALAR E SEU CAMPO DE ATUAÇÃO?
A Pedagoia Hospitalar serve como um resgate da criança e ou adolescente, fazendo um elo entre sua realidade atual, como interno, e a vida cotidiana. Em sua área de atuação o Profissional que atua na Pedagogia Hospitalar, tem formação de educador e que por meio de diversas atividades pedagógicas, acompanha e intervêm no processo de aprendizagem do educando, além de fornecer subsídios para a compreensão do processo de elaboração da doença e da morte, explicar procedimentos médicos e auxiliar a criança e o adolescente na adaptação hospitalar, dando oportunidade para que os mesmos possam exercer seus direitos de cidadãos.
08) DE ACORDO COM O TEXTO, QUAL A ORIGEM DO JEITINHO BRASILEIRO?
- processo histórico que se deu ao longo de 500 anos.
- portugueses já colocavam em prática a troca de favores para driblar as dificuldades.
- Invadiram a terra dos nativos e os encantaram com pentes e espelhos enquanto saqueavam a terra alheia.
- E com o passar dos anos, os padrões culturais da vida colonial brasileira se reproduziram da mesma forma.
09) ABORDAR UM AUTOR DO TEXTO "O JEITINHO BRASILEIRO" E EXPLICAR SUA VISÃO.
Da Matta chama a atenção para um dado que seria peculiarmente brasileiro na noção de pessoa: a troca de favores, o jeitinho, a “carteirada”.
A Mídia personifica a figura do malandro como um camarada muito esperto e que merece respeito. Ex: Sérgio Mallandro - Agostinho
10) O QUE PRETENDE A PEDAGOGIA SOCIAL ENQUANTO CIÊNCIA E QUAIS OS SEUS OBJETIVOS?
Ciência que promove a criação de alternativas com possibilidades de sistematização, reorganização e transmissão de conhecimentos, onde a profissão tem dimensão prática com ações orientadas e intencionais... estuda políticas para formação do Educador (transita em outras áreas)
Objetivos: Intervenção na realidade; Compromete-se com o fazer.
11) EXISTEM CONSEQUENCIAS NA INTERAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO FORMAL E NÃO FORMAL? SE SIM, QUAIS? SE NÃO, POR QUE?
Sim. Porque para que essa interação possa ser efetiva é necessário uma articulação entre os profissionais da escola formal, o Estado e a família. Atualmente o profissional da escola formal com sua formação, não está preparado para atender todas as necessidades fora do âmbito escolar, isso geraria muitos conflitos, uma vez que a educação formal está alicerçada em valores tradicionalistas, mais voltados a conteúdos e não a vida dos alunos.
(SEGUE ABAIXO PEQUENA CONTRIBUIÇÃO PARA "REVISÃO" E ESTUDO DESTA DISCIPLINA"
Antes de direcionar essa revisão às perguntas que recebemos na aula de ontem, achei interessante as definições que a Profª Vanessa e o Profº Larry nos disponibilizaram em suas aulas a respeito da SOCIOLOGIA.
O QUE É SOCIOLOGIA?
1- Profª Vanessa: 1. "A SOCIOLOGIA É O ESTUDO DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS"
2. "(...) pode-se chamar instituição toda a crença, todo o comportamento instituido pela coletividade, sem desmaturar o sentido da expressão; a sociologia seria então definida como a ciência das instituiçãoes, de sua gênese e de seu funcionamento."
Emile Durkheim.
Exemplo de Instituições:
Família
Igreja
Torcidas organizadas
Massa, multidão.
2- Profº Larry: "Sociologia é o estudo dos homens em interdependência. (dinâmica da vida que impulsiona o indivíduo a se movimentar"
CULTURA REGRAS VALORES LIMITAÇÕES DIVERSIDADE
COOPERAÇÃO RESPEITO COMPORTAMENTO EDUCAÇÃO
"Nada disso existe sem a articulação da sociedade, pois tudo o que conhecemos é socialmente construido"
QUESTÕES DA REVISÃO
1) CITE UMA DAS CONTRIBUIÇÕES DE COMTE À SOCIEDADE
Além de sua principal contribuição que é a filosofia positivista, Comte deu à ciência da Sociologia seu nome e estabeleceu a nova disciplina em uma forma sistemática.
Embora não fosse dele o conceito de sociologia, ele ampliou seu campo e sistematizou seu conteúdo. Dividiu a Sociologia em dois campos principais: Estática social, ou o estudo das forças que mantêm unida a sociedade; e Dinâmica social, ou o estudo das causas das mudanças sociais.02) O QUE REPRESENTA O POSITIVISMO?
O positivismo, que fundamenta a interpretação do mundo exclusivamente na experiência, adota como ponto de partida a ciência natural e tenta aplicar seus métodos no exame dos fenômenos sociais, onde o pensamento sociológico é representado pela Lei dos 3 estados evolutivos.
03) COMENTAR A LEI DOS 3 ESTADOS:
Divide em:
1- Estado TEOLÓGICO
2- Estado METAFÍSICO
3- Estado POSITIVO
ESTADO TEOLÓGICO
(Fatos explicados pelo sobrenatural)
Teológico: o estado onde Deus está presente em tudo, as coisas acontecem por causa da vontade dele. As coisas sem explicação são explicadas pura e simplismente por Deus. Esse estado tem outras três divisões:
- Animismo: as coisas da natureza tem sua própria “animação”, acontecem porque desejam isto, não por fatores externos, têm vida própria.
- Politeísmo: os desejos dos deuses são colocados em objetos, animais ou coisas.
- Moneísmo: os desejos do Deus (único), são expostos em coisas, acontecimentos.
• Explicação baseada na fé, Deus como única verdade;
• IMAGINAÇÃO = papel relevante;
• seres sobrenaturais;
• mentalidade teológica fundamenta a vida moral da época;
• crença em poderes IMUTÁVEIS
• fase + desenvolvida ( monoteísta) ..... transição....
ESTADO METAFÍSICO
Metafísico: no qual a ignorância da realidade e a descrença num Deus todo poderoso levam a crer em relações misteriosas entre as coisas, nos espíritos, como exemplo. O pensamento abstrato é substituído pela vontade pessoal.
• Substituição dos deuses por forças físicas, químicas e vitais; • NATUREZA = Deus (teológico)
• explicar natureza íntima, ou seja, causa primeira e fim último;
• substituição da imaginação pela argumentação;
• homem se desvincula do sobrenatural.
ESTADO POSITIVO
Positivo: a humanidade busca respostas científicas todas as coisas. Este estado ficou conhecido como Positivismo. A busca pelo conhecimento absoluto, esclarecimento sobre a natureza e seus fatos. É o resultado da soma dos dois estágios anteriores.
• OBSERVAÇÃO em troca da imaginação e da argumentação;
• cada proposição positiva deve corresponder a um fato, seja ele particular ou universal;
• foge ao empirismo, ou seja, não reduz o conhecimento a fatos isolados;
• abandona a consideração das CAUSAS
• impossibilidade de reduzir diversos tipos de fenômenos em um só princípio.
04) O QUE JUSTIFICA ORGANIZAÇÃO SOCIAL?
Organização social é justificada por ser o conjunto de relações entre membros de um grupo, entre grupos ou entre pessoas e grupos.
Uma sociedade não tem condições de sobreviver se não apresentar uma certa organização e relacionamento entre seus membros. Para que exista sociedade são necessárias interações conscientes entre os indivíduos que a formam. Sem organização, o homem não conseguirá, de maneira ideal, alimentação, vestimenta, moradia, enfim, realizar com plenitude todas as suas potencialidades.
Até os grupos socias se organizam e mantêm relações recíprocas, como entre famílias, entre escolas, entre fábricas, etc.
05) O QUE É CIÊNCIA? QUAL SEU OBJETIVO?
A Ciência é o conhecimento ou um sistema de conhecimentos que abarca verdades gerais ou a operação de leis gerais especialmente obtidas e testadas através do método científico.
O objetivo subjacente ou propósito da ciência para a sociedade e indivíduos é o de produzir modelos úteis da realidade. Tem-se dito que é virtualmente impossível fazer inferências dos sentidos humanos que realmente descrevem o que "é". Por outro lado, como dito, a ciência pode fazer predições baseadas em observações. Essas predições geralmente beneficiam a sociedade ou indivíduos humanos que fazem uso delas
06) O QUE CARACTERIZA A PEDAGOGIA?
A Pedagogia é caracterizada como a ciência ou disciplina cujo objetivo é a reflexão, ordenação, a sistematização e a crítica do processo educativo.
07) QUAL A IMPORTÂNCIA DA PEDAGOGIA HOSPITALAR E SEU CAMPO DE ATUAÇÃO?
A Pedagoia Hospitalar serve como um resgate da criança e ou adolescente, fazendo um elo entre sua realidade atual, como interno, e a vida cotidiana. Em sua área de atuação o Profissional que atua na Pedagogia Hospitalar, tem formação de educador e que por meio de diversas atividades pedagógicas, acompanha e intervêm no processo de aprendizagem do educando, além de fornecer subsídios para a compreensão do processo de elaboração da doença e da morte, explicar procedimentos médicos e auxiliar a criança e o adolescente na adaptação hospitalar, dando oportunidade para que os mesmos possam exercer seus direitos de cidadãos.
08) DE ACORDO COM O TEXTO, QUAL A ORIGEM DO JEITINHO BRASILEIRO?
- processo histórico que se deu ao longo de 500 anos.
- portugueses já colocavam em prática a troca de favores para driblar as dificuldades.
- Invadiram a terra dos nativos e os encantaram com pentes e espelhos enquanto saqueavam a terra alheia.
- E com o passar dos anos, os padrões culturais da vida colonial brasileira se reproduziram da mesma forma.
09) ABORDAR UM AUTOR DO TEXTO "O JEITINHO BRASILEIRO" E EXPLICAR SUA VISÃO.
Da Matta chama a atenção para um dado que seria peculiarmente brasileiro na noção de pessoa: a troca de favores, o jeitinho, a “carteirada”.
A Mídia personifica a figura do malandro como um camarada muito esperto e que merece respeito. Ex: Sérgio Mallandro - Agostinho
10) O QUE PRETENDE A PEDAGOGIA SOCIAL ENQUANTO CIÊNCIA E QUAIS OS SEUS OBJETIVOS?
Ciência que promove a criação de alternativas com possibilidades de sistematização, reorganização e transmissão de conhecimentos, onde a profissão tem dimensão prática com ações orientadas e intencionais... estuda políticas para formação do Educador (transita em outras áreas)
Objetivos: Intervenção na realidade; Compromete-se com o fazer.
11) EXISTEM CONSEQUENCIAS NA INTERAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO FORMAL E NÃO FORMAL? SE SIM, QUAIS? SE NÃO, POR QUE?
Sim. Porque para que essa interação possa ser efetiva é necessário uma articulação entre os profissionais da escola formal, o Estado e a família. Atualmente o profissional da escola formal com sua formação, não está preparado para atender todas as necessidades fora do âmbito escolar, isso geraria muitos conflitos, uma vez que a educação formal está alicerçada em valores tradicionalistas, mais voltados a conteúdos e não a vida dos alunos.
sexta-feira, 25 de setembro de 2009
Dia das Crianças!
O dia das crianças está chegando e pensei que poderíamos nos unir para proporcionar para as crianças carentes um dia especial, de maneira simples mas alegre, quem sabe levando brinquedos que podemos arrecadar até lá, ou se for um número maior de crianças podemos arrecadar doces, simplesmente para levar alegria e fazer com que este dia seja diferente!
Estou procurando alguma instituição que tenha programação para o dia 12 (feriado) e esteja precisando de voluntários, porém preciso saber quantas meninas tem vontade e diponibilidade para irmos juntas desenvolver atividades divertidas com essas crianças, afinal não é só chegar lá e distribuir coisas, como Pedagogas temos que fazer atividades recreativas com elas!
Quem tiver interesse poste seu comentário aqui para termos uma idéia de quantas seremos, pois as instituições que liguei até o momento me questionaram quantos voluntários iriam... Vamos conversando na sala sobre o assunto, quem conhecer alguma instituição pode dar sua sugestão também, pois ainda não encontrei um local definitivo...
Enfim meninas, é muito gratificante, usar uma fantasia ou simplesmente pintar o rosto, ver o sorriso das crianças, tenho certeza que será bem especial...
quinta-feira, 24 de setembro de 2009
O PAPEL DO INDIVIDUO NA SOCIEDADE
A análise da relação de um indivíduo com a história, só se difere de meros acontecimentos se as obras do mesmo forem significativas para a sociedade, dependendo também do que está ocorrendo na pratica dentro dela.
Tais fatos históricos que hoje se vê como cenários de grandes homens e heróis que influenciaram e influenciam ainda hoje a sociedade, de certa forma, para que aconteçam dependem das circunstâncias de acontecimentos que cercam a biografia do indivíduo e sua forma padrão de vida exigida pela sociedade.
O que importa dentro desse conceito são as intenções partidas desses indivíduos ao que se refere à sociedade e a sua evolução, são as contribuições filosóficas e conceituais sobre como formar revoluções e transformações. Um exemplo é Tiradentes que por sua vez, foi morto por liderar o movimento Inconfidência Mineira, reconhecido como um dos mártires da Independência. Assim como outros “heróis” da História, que fazem escolhas condicionadas a fatos sociais.
Há porem certas diferenças de comportamento entre os indivíduos em uma mesma época, chegando assim a conclusão de que esses homens agem com um certo grau de consciência, baseados nos mais diversos interesses.
Devido a essas diferenças descarta-se a idéia de determinismos históricos sociais, que definem que alguns homens sejam mais especiais que outros, pois a história de uma sociedade é feita por todos que nela vivem e atuam. Todas estas observações conduzem na mostra do caráter das relações entre o individuo e sua biografia com os fatos e contextos históricos que o cerca.
M.B.
Resumos de Métodologia de Ensino de Matemática
Oi amigas... Suellen Makuch se apresentando ao Blog!
Então, podia contar uma piada e escrever na forma msn e talz... mas sei que ninguém voltaria a ler meus posts, pois então, eu estou por meio deste para lembra-las dos resumos:
A FILOSOFIA DA MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES (aula 3) - para a data 01/10
O DRAMA DO ENSINO DE MATEMÁTICA (aula 5) - para a data 01/10
O ENSINO DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO DE CONCEITOS:
IMPLICAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS (aula 6) - para a data 01/10
e só um lembrete, é melhor começarem a ler porque são 20 pags
RACIONALISMO E EMPIRISMO (aula 7) - para a data 01/10
Obrigada pela atenção de todas
e para festas e churrascos liguem 99907135 (meu celu para que possam me convidar ^^)
(Nota: Sabia que a tati ia reclamar de alguma coisa, esta aí TATI o blog atualizado... blog Atualize UP, atualizado! que emoção um pleonasmo com sentido \o/)
Então, podia contar uma piada e escrever na forma msn e talz... mas sei que ninguém voltaria a ler meus posts, pois então, eu estou por meio deste para lembra-las dos resumos:
A FILOSOFIA DA MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES (aula 3) - para a data 01/10
O DRAMA DO ENSINO DE MATEMÁTICA (aula 5) - para a data 01/10
O ENSINO DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO DE CONCEITOS:
IMPLICAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS (aula 6) - para a data 01/10
e só um lembrete, é melhor começarem a ler porque são 20 pags
RACIONALISMO E EMPIRISMO (aula 7) - para a data 01/10
Obrigada pela atenção de todas
e para festas e churrascos liguem 99907135 (meu celu para que possam me convidar ^^)
(Nota: Sabia que a tati ia reclamar de alguma coisa, esta aí TATI o blog atualizado... blog Atualize UP, atualizado! que emoção um pleonasmo com sentido \o/)
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