PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

RESUMO DE PSICOLOGIA

01)CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM

O conceito de aprendizagem emergiu das investigações empíricas em Psicologia, ou seja, de investigações levadas a termo com base no pressuposto de que todos os conhecimentos provêm da experiência. Esta afirmação seria o mesmo que dizer ser o indivíduo uma tábula rasa.

Reações inatas: Reflexos e Instintos, inerentes ao indivíduo.




O CONHECIMENTO

O conhecimento é, portanto, uma cadeia de idéias atomisticamente formada a partir do registro dos fatos e se reduz a uma simples cópia do real.

A CIÊNCIA

O pensamento humano pretende, legitimamente, deter a possibilidade, o poder de atingir a verdade absoluta. O pensamento humano pretende possuir a soberania sobre o mundo e o direito absoluto sobre a verdade “infinita”. O pensamento dos indivíduos não pode ter tais pretensões; é sempre finito, limitado, relativo. Mas essa contradição é resolvida pela sucessão das gerações humanas e pela cooperação dos indivíduos nessa obra coletiva que é a ciência. (Lefebvre)

PORQUE ESTUDAR O COMPORTAMENTO?

Entender o comportamento e as atividades, os interesses e as atitudes, os ideais e crenças, as habilidades e conhecimentos que caracterizam qualquer ser humano, é essencial para compreender o processo de aprendizagem, porque ele e a maturação constituem as duas maiores influências que afetam o comportamento humano.
O estudo da aprendizagem, sua natureza, suas características e fatores que nela influenciam constitui, portanto, um dos problemas mais importantes para a Psicologia e para o educador, seja ele pai, professor, orientador ou administrador de instituições educativas.Explicar o mecanismo da aprendizagem é esclarecer a maneira pela qual o ser humano se desenvolve, toma conhecimento do mundo em que vive, organiza a sua conduta e se ajusta ao meio físico e social.. É na aprendizagem que o ser se afirma como ser racional, forma a sua personalidade e se prepara para o papel que lhe cabe no seio da sociedade.

O BEHAVORISMO

(behavior, comportamento - em inglês) Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)

O eixo principal do behaviorismo sempre foi a construção de uma psicologia “científica”, livre de introspecção e fundada numa metodologia “materialista” que lhe garantisse a objetividade das ciências da natureza.

A psicologia vem então definida com a “ciência do comportamento” (observável) e o comportamento é entendido como produto das pressões do ambiente, significando o conjunto das reações a estímulos, reações estas que podem ser medidas, previstas e controladas.

• Estudo do comportamento tomado como um conjunto de reações dos organismos aos estímulos externos.
• Possibilidade de controlar e moldar o comportamento humano.
• Comportamento é determinado pelo ambiente
• Construída a partir do que é cientificamente observável.
• Não considera conceitos centrais para outras teorias como: consciência, vontade, inteligência, emoção e memória — os estados mentais ou subjetivos.

A ESCOLA DE VYGOTSKY

"A TEORIA HISTÓRICO-SOCIAL"

“O SER HUMANO NÃO NASCE HUMANO, MAS APRENDE A SER HUMANO”

• O homem é um ser de natureza social. 
• 
  
  PIAGET: Desenvolvimento => Aprendizagem
  
  
  
  VYGOTSKY: Aprendizagem => Desenvolvimento.
  
  
  

“ A criança nasce com uma única potencialidade, a potencialidade para aprender potencialidades (...) com uma única capacidade, a capacidade ilimitada de aprender, e nesse processo desenvolver sua inteligência.”

PROCESSO DE EDUCAÇÃO =  APROPRIAÇÃO DE APTIDÕES HUMANAS

Vygotsky enfatiza a importância dos processos de aprendizado. Para ele o nascimento da criança, o aprendizado está relacionado ao desenvolvimento e é um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas.

A TEORIA DE VYGOTSKY POSSUI A LEI DA DUPLA FORMAÇÃO:

1° a criança entra em contato com o ambiente social, o que ocorre ao nível interpessoal.

2° Depois a criança entra em contato com ela própria, num nível intrapessoal.


ATRAVES DA: Mediação; Linguagem; Cultura; Processo de internalização; Função mental.

SEMINÁRIO 02

ALGUNS ELEMENTOS PARA COMPREENDER A APRENDIZAGEM

AS ZONAS DE DESENVOLVIMENTO DE VYGOTSKY:

 Zona de desenvolvimento POTENCIAL


Tudo o que a criança não é capaz de fazer sozinha, mas já é capaz de fazer em colaboração com um parceiro mais experiente.

Zona de desenvolvimento PROXIMAL (É AQUI QUE A INTERVENÇÃO DEVE OCORRER)

Onde a criança se prepara para em breve realizar as atividades por si mesma.

Refere-se, assim, ao caminho que o indivíduo vai percorrer para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas no seu nível de desenvolvimento real.

Zona de desenvolvimento REAL

Capacidade intelectual já consolidada pela criança ; Resolução de problemas sem o auxilio do outro.

O PAPEL DA ESCOLA E DO EDUCADOR:

• O educador não deve fazer as atividades pela criança e nem para a criança, mas com ela
• Dirigir o trabalho educativo para estágios ainda não alcançados pela criança
• Planejamento competente
• Atividades em grupo

CIRCUNSTANCIAS DE APRENDIZAGEM:

• O processo de aprendizagem é sempre ativo do ponto de vista do sujeito
• 
  Para se apropriar de um objeto é necessário que o aprendiz reproduza com o objeto o uso social para o qual ele foi criado
  
• A criança precisa realizar ela própria, as atividades, e não o educador por ela para que ela aprenda efetivamente
  
  
  CONSIDERAÇÕES A RESPEITO:
  
  
• A Educação é um constante ato de desvelamento da realidade, um esforço permanente, através do qual os homens vão percebendo criticamente como estão sendo no mundo. Neste processo, os alunos deverão assumir desde o início o papel de sujeitos criadores. 
• Educador e educando são, portanto, sujeitos de um processo em que crescem juntos, porque “ninguém educa ninguém, ninguém se educa. Os homens educam entre si mediatizados pelo mundo”.
• Segundo a Teoria Sócio-Histórico de Vygotsky um indivíduo que vive num grupo isolado que não dispõe de um sistema de escrita. Se continuar isolado neste meio cultural que desconhece a escrita, esse indivíduo jamais será alfabetizado.
• É o aprendizado que possibilita o despertar de processos internos do indivíduo ligando o desenvolvimento da pessoa a sua relação com o ambiente

CONCLUSÃO

Vygotsky chama à atenção em sua teoria para o fato de que para compreender adequadamente o desenvolvimento devemos considerar não apenas o nível de desenvolvimento real da criança, mas também seu nível de desenvolvimento potencial, isto é, sua capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de adultos ou de companheiros mais capazes. Há tarefas que a criança não faz sozinha, mas que se torna capaz de realizar se alguém lhe der instruções.

EU + OUTRO = APRENDIZAGEM

A interferência que uma pessoa pode exercer no desenvolvimento de outra é um ponto fundamental na teoria de Vygotsky. Primeiro: Representa de fato um momento do desenvolvimento. Pois não é qualquer indivíduo que pode, a partir da ajuda do outro, realizar qualquer tarefa. Segundo: A importância externa à interação social no processo de construção das funções psicológicas humanas. O desenvolvimento individual se dá num ambiente social determinado e a relação com o outro, nas diversas esferas e níveis de atividade humana, é essencial para o processo de construção de ser psicológico individual.

SUGESTÕES PARA A ESCOLA A PARTIR DA TEORIA DE VYGOTSKY:

O processo de ensino-aprendizagem na escola deve ser construído tomando como ponto de partida o nível de desenvolvimento real da criança – num dado momento e com relação a um determinado conteúdo. *O percurso a ser seguido nesse processo dependerá das possibilidades da criança e de seu nível de desenvolvimento potencial. *O professor tem o papel explícito de interferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente.

CONTINUA...